愉快教学，让学生爱上音乐课.docVIP

精品论文 参考文献 愉快教学，让学生爱上音乐课 王佳佳　江苏省扬州市邗江实验学校　225009 随着我国素质教育的不断深化，音乐课程也在不断地推陈出新。音乐教育是以审美为核心的，因而音乐教学就应该让学生在整个受教育过程中都处于愉快的境地，实现“愉快教学”的目的。作为音乐老师，应让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让学生觉得学习音乐是一件快乐的事情，那样，音乐课堂便会成为学生精神上的家园，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。 一、师生情感的交流 《乐记》说：“凡音之起，由人心生也。”音乐作品中蕴涵着丰富的情感，苏霍姆林斯基认为，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑中去，而是师生之间，每时每刻都要进行心灵的接触、情感的交流，不仅是教师自己具有儿童的情感，还要努力寻找学生的情感兴奋点。在音乐课堂上，老师一句嘲讽的话会筑起一堵心灵的围墙；而一句鼓励的语言，往往会播下一束希望。因此，要真诚地赞扬学生所取得的每一点成绩，发现他们的优点、长处并给予及时的赞扬。教师要经常以自然、亲切的微笑面对学生，要经常使用“你能行”、“你真棒”等鼓励性的语言，给每个学生以一个相对宽松的评价，肯定学生的每一点成绩，包容学生的所有失误，创设出一种温馨、和谐、愉悦的音乐课堂氛围。 二、教学环境的布置 音乐教育是以审美教育为核心的，所以音乐教学就应该按照美的规律来设置、建构和施教。音乐教学环境的布置要让学生有愉悦感，教室的布置幽雅艺术，用幻灯、录像、电脑等科技手段营造视听结合的音乐学习氛围，为学生提供音质清晰、悦耳的音响。另外教师的个人表现是否得当也能决定学生能否获得愉悦感。比如教师的仪态端庄大方、表情慈祥平和、情绪明快活泼、范唱时声情并茂、语言节奏快慢有致、板书整齐、谱例清晰等，这些因素无形当中就会让学生拥有轻松美好的心境，从而自觉走入音乐天地。同时，教师也要关注自己的音乐素养，正所谓“亲其师，信其道”，一个爱音乐的人才能更好地教别人去爱音乐，才能引导别人去被音乐所感动。 三、教学方法的选择 每个老师都希望学生能够快乐地上好音乐课。 小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强，要想让学生学得愉快，轻松掌握知识，教师要摒弃传统的灌输式的教学方式，不能一味地教授知识，而应该想办法让学生主动去学，主动掌握知识。这就需要我们在课堂上能随机应变，根据每节课的特点设置情境、渲染气氛。1.教师的激情导入。在教二年级的的歌曲《小海军》时，课的开始我先向学生讲述了有关海军的知识和故事，学生听得很入神，自然进入到了学习状态。2.利用图片等直观教具。如在教《大白象》时，我把歌曲中出现的小动物的图片都贴到黑板上，配合学生的演唱，学生的兴致很高。3.创设情境，渲染气氛。如教《愉快的梦》时，我把教室里的窗帘拉上，关上灯，立刻就有了夜晚的感觉。接着我让学生闭上眼，做睡觉的姿势，想象自己正做着一个愉快的梦，配上音乐，学生很快就有了感觉，并把这种感觉延伸到了歌唱中。 四、学生兴趣的培养 著名的音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”的确，兴趣是最好的老师，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才能够主动地去学习和了解，进而深入地探究它。当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。例如二年级的一节音乐课《买菜》，这是一首欢快活泼的歌曲，怎样让学生将歌曲的情绪很好地表现出来呢？于是我采用了动画和音乐舞蹈相结合的方法。课堂上我先播放了课前做好的多媒体课件，果然，孩子的情绪一下子被感染了，都不约而同地随音乐律动着。有了之前的铺垫，学唱的时候不需老师多讲，孩子很自然地进入到歌唱的状态当中。 五、学生创造力的培养 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动着世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。心理学告诉我们：“小学生的兴趣是在活动中形成的，也将通过活动得到发展。”教师营造了愉快的、充满趣味性的教学???程，孩子的的学习兴趣倍增。在此基础上，教师引导少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们用敲敲打打、蹦蹦跳跳等方式培养他们节奏感的