怎样有效进行中、高年级的习作教学.docVIP

精品论文 参考文献 怎样有效进行中、高年级的习作教学 石桂芳　甘肃省兰州市西固区新安路小学　730094 摘　要：我们只要从学生实际出发，根据孩子的年龄特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，他们就会逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。 关键词：习作　目标　基础　仿写　个性 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中也明确提出了习作的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 下面根据多年的小学习作教学实践，谈些粗浅之见： 一、及时鼓励，放手让学生乐写 如三年级的习作训练中有让学生写自己熟悉的一个人。教师在黑板写上：夸夸我的______。（学生对自己的爸、妈、爷、奶、同学、老师等都是再熟悉不过的了。）然后让学生充分交流。不多时，有一个学生站起来说：“我要夸夸我的好妈妈，她是一位勤劳的妈妈。” “呀，你真勇敢！”老师脱口而出，“勤劳的妈妈人人夸，勤劳的妈妈人人爱。能说说妈妈是怎样的勤劳吗？” 发言的学生听到老师的赞扬，简直有点神采飞扬了。迟疑了一会儿，很自信地继续说道：“我的妈妈是一位纺织工人，她每天早晨６点钟起来，给我们一家做早饭，送我上学，然后骑自行车到五里外的厂里去上班。” 可能是有点儿紧张，他语言组织有点问题，说到这里学生停下了。老师不失时机地鼓励道：“你说得太好了！同学们，我们为他有这样一位勤劳的妈妈鼓掌。” 看到全班同学在为自己鼓掌，望着老师赞许的眼光，听着老师赞美的话语，这位同学的脸有点儿红了，犹豫之后继续说……在全班同学愉快的笑声中和啪啪的掌声中，这位学生结束了他的发言。 二、适当仿写，学得习作之法 小语教材精选的各类课文，语言优美、规范，是帮助学生学习语文知识、提高语文能力的典范。我们可依据这些范文，引导学生模仿典型句段、布局谋篇、体裁和表达方式等，从而提高学生的习作水平。 像学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》等课文时，就可模仿其结构特点与写作顺序，描写《我们的校园》、《美丽的家乡》等；读了《白杨》、《落花生》等课文，学生能体会到作者“托物言志”的写作特点，再让学生学写“青草、牵牛花”之类的习作，就得心应手了……虽然学生的笔下还留有原文的痕迹，但是学生通过仿造，拉近了与作家作品的心灵距离，甚至有一种“我也能写得这样棒”的心理，就在不知不觉中完成了从“不会写”到“我会写”的状态过渡。 三、激发兴趣，让学生会写 常言说得好，“兴趣是最好的老师”。习作训练亦如此，教师可采取以下形式开拓学生思路，培养和激发学生的习作兴趣，使学生产生“我要写”的欲望和冲动。 1.先读再写。例如学习了《翠鸟》一文，引导学生深入分析、了解翠鸟外形的片段描写后，指导学生写一种自己喜欢的小动物。 2.先活动再写。例如三年级上学期语文园地一要求学生写自己的课余生活，可让学生先进行踢键子、打乒乓球、玩老鹰抓小鸡的游戏后再写。 3.先观察再写。例如：三、四年级都有写观察中的发现的一篇习作，可引导学生观察一种植物的生长、观察一种有趣的实验等后再写，如观察“纸盒烧开水”的实验。 4.先演再写。如学习了唐代诗人王维的《送元二使安西》后，可让学生先演一演王维送别元二的情景，然后把这首诗改写成一个故事等。 四、重视素材积累，学会修改文章 叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。” 只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达的愿望。 如语文第八册第五单元要求写的作文是《一个场面》。为了能让学生写好这一次作文，我故意请班中的两位乒乓小将举行了一场乒乓球赛，并把学生带到操场东北角观看比赛。同学们个个兴致勃勃地观看着，看完比赛后我把同学们带回教室，并引导同学们把刚才所看、所听、所感受到的比赛精彩场面说一说。接下去我又引导同学们说：生活中，只要我们认真观察，把你所见、所闻、所听、所感受到的写下来，就是一篇很好的作文了。第二天，同学们交上来的作文内容都很具体、生动。 综上所述，我们只有从学生实际出发??根据孩子的年龄特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土