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精品论文 参考文献 怎样提高小学生的数学计算能力 ◆ 荆汉举　山东省平度市崔家集镇崔家集小学　266727 摘　要：数学计算能力是一项基本的数学能力，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一、 要熟练掌握计算运算的基本法则；二、加强计算能力的训练；三、重视错题的分析；四、弄清算理，揭示规律；五、养成良好的计算习惯。 关键词：提高　小学生　数学　计算　能力 数学计算能力是一项基本的数学能力，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。 那么， 如何加强小学数学的计算教学，提高学生的计算能力呢？ 一、要熟练掌握计算运算的基本法则 教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个个简单的问题组合而成的，无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”，因此，对这些基本的知识和计算法则，学生必须达到不假思索、脱口而出的程度；如果这些计算法则没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准。 二、加强计算能力的训练 1.抓好口算，打好基础。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能提高笔算的速度和正确率。练习口算时，老师给学生计时，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效地提高计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的，要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视。另外，老师平时一定要坚持布置好有关口算的家庭作业，并把这项工作坚持下来，这样才能提高口算的计算能力。 2.突出重点难点，强化训练。如：万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；??三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”占位……训练时突出重点、难点，学生犯错的几率就会降低。同时，在练习时，必须让学生明确为什么练、练什么、要求练到什么程度，只有这样才能让学生的每一步操作变得明确、明了，收到事半功倍的效果。 在练习时，要引导学生通过观察和思考，运用计算的性质和运算定律，探求计算的简便方法，提高计算技能与速度。如：102与78相乘积是多少？可引导学生探究：102times;78=(100+2)times;78=7800+156 =7956。学生在掌握了简便方法的同时，也提高了计算速度。 3.运用估算，准确判断计算结果，节约验算时间。在计算教学中，要充分引导学生利用估算检验计算结果。如：693扩大8倍大约得多少？首先要引导学生认真观察、积极思考、准确判断：693接近700，用700times;8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。这样就节约了验算时间。 当然，加强计算能力的训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂，训练形式要多样化，要持之以恒。 三、重视错题的分析 心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。因此，在计算题的教学中，教师要分析学生出错的原因，有针对性地进行教学。 1.老师写评语指错。 老师在学生出错处加上评语，指出错因，学生了解错误以后，把错题重做一遍，这样既改正了错误，又加深了对正确知识的巩固。 2.教师要具体问题具体对待。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须具体问题具体对待，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略。大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。 3.学生纠错本纠错。每个学生准备一个纠错本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误的原因和改正的方法。 4.课堂作业再反馈。老师要把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈学生改错后的作业效果。 四、弄清算理，揭示规律 大纲强调：“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。