怎样提高中学生的口语表达能力.docVIP

精品论文 参考文献 怎样提高中学生的口语表达能力 河南省宝丰县第一初级中学 伊丽芳 【中图分类号】G731.36 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0053-01 为了应试考试的需要，在英语教学中，学生往往重视在考试中考了多少分，而大部分学生都忽视了学习语言的主旨：首先得会运用这一门语言，能用它来表达你的需要。对于中学生来说，培养他们使用外语进行交际的能力提高其口语表达能力，对中学生英语能力的提高大有裨益。具体来说，中学生英语口语表达能力的培养应从下面几个方面入手： 一、激励学生的外语学习动机，培养学生学英语的兴趣和毅力，消除学生的心理障碍 中国学生开始学外语大都已基本掌握了汉语语法结构和习惯用法，这对外语学习必然会带来很大的负作用，此外，在外语学习的过程中，还有诸多因素会给他们带来不同程度的心理障碍。帮助学生减少外语学习上的心理障碍，将有助于他们下决心学好外语，敢于用外语进行口语交际。外语教师做到减少或消除学生的心理障碍，应培养和激励学生的学习动机。而激励学生的最佳方法是采用积极的手段而不是采用消极的手段，这样才能激发学生的学习动机。要减少或消除学生的心理障碍，外语教师还应该注意培养学生学习外语的兴趣。外语学习兴趣是一个与学习者力求认识世界，渴望获得外语知识而带有情绪色彩的意向活动，使学生外语学习自觉性和积极性的核心因素，在课堂上，教师的语言要生动、幽默，从而诱发学生的兴趣，使学生感到有趣、有奇、有感、想学、想说。在会话时，开始练习速度要放慢，使他们感到外语语音、语调可以模仿。这样，他们就可以从成功中获得学习的兴趣。此外，外语教师还要培养学生学习外语的毅力。学习外语必须要有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒地的精神方可学好，尤其是在口语表达方面要不怕丢脸，敢于表达。 二、营造和谐的课堂气氛，缩短师生交流的距离 在课堂上，教师应以组织者和帮助者的身份参与课堂的交际活动。教师的主要任务是挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料来组织学生进行课堂交际活动，并可根据教学内容把课堂变为较为具体的社会交际场所，如车站机场、商店、宾馆等等，让学生根据具体情景扮演相应的角色，恰当的学习语言。对学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度（即予以接受而不立即纠正），这样有利于减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的信心。同时，教师还应设法缩小师生间的距离，积极参与课堂交际活动，与学生打成一片。这样有利给学生提供一个轻松愉快的语言学习环境。总之，教师要注意营造一个和谐的课堂气氛，这种和谐是友好的而不是随意的，学生在这种友好的气氛中不感到害怕，并乐意在老师的指导下开展用英语进行口语交际的学习活动。 三、重视语音教学，培养学生在具体语境中正确发音、合理运用重音、语调以达到交际效果的能力 如果把一种外语比作一座高楼大厦，那么语音就相当于这座大厦的地基。因此培养学生口语表达能力应强调语音教学，解决发音问题。如果一个中国人的发音特别糟糕，那么当他对外国人说外语时，人家会以为他在说汉语。这就无法起到交际的作用。 学不好语音，就算有很好地听音能力也学不好口语，读和写同样会受到影响。实践证明，外语语音越好，听外语时就越容易理解。因此学好外语语音是培养学生口语表达能力的前提，也是重要的一步，良好的开端是成功的一半。学习语音的主要手段是模仿，外语教师自己应该掌握发音技巧，发音要标准，才能指导学生正确发音，并在练习中模仿。外语教师除培养学生的模仿能力外，还应不断鼓励学生，培养学生反复模仿的恒心。教师按照正常的语音、语调、重音，重复几次正确的发音，指导学生能模仿教师的发音，自己纠正为止。老师可发出一个信号来暗示，如果学生仍发觉不了，教师可给予纠正。在进行语音教学的过程中，教师可安排一些绕口令练习，训练学生的语音，提高学生的口语能力，帮助学生纠正不正确的发音，区别不同的因素。当然，在语音教学中语音不是孤立的，而是和重音、语调紧密相连，在进行口语表达的时候，同一个句子会因重音、语调的变化而表达不同的含义，在口语交际中所取得的作用和效果就不一样。如：“Really”这个词，若用升调即表示疑问，降调表示肯定。因此，在培养学生的口语表达能力时应该语音、语调、重音并重，让学生能在合适的语境中讲合适的口语。 四、培养学生的口语表达能力，应重视学生目的与文化意识的培养 人总是生活在一定的社会文化环境之中，人的一切行为不可避免地要受到社会文化模式的制约，言语交际行为也不例外，在过去很长一段时间里，语言教学常常忽视与之相关的文化内