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精品论文 参考文献 怎样提高中学生英语阅读理解能力 摘要：阅读是中学生学习英语并获取文章信息的最主要的途径，是学习英语最有效的常用方法。阅读理解题在高考中所占比重很大，也是学生最头疼的问题之一。本文对怎样提高中学生阅读理解能力的因素进行分析，并且探讨怎样在阅读教学中指导学生自我排除障碍，提高英语阅读水平。 关键词：阅读理解；障碍；因素；训练 阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读理解是中学阶段英语教学的重点，也是英语高考试题的重中之重。阅读文章是中学生接触英语并获取文章信息的主要途径，是有效学习英语的常用方法。中学生学习英语，主要目的是利用英语这个工具与外界进行交流，从而获取对他们有价值的信息。获取信息最有效最方便的方法就是大量阅读。阅读是英语学习中获取信息的一种手段，也是英语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类英语考试中阅读理解题必不可缺少。在阅读中最重要的是对文章快速的综合理解。影响中学生英语阅读理解的因素主要有：词汇知识、语法知识、背景知识。还有心理因素、阅读习惯、阅读速度及阅读技巧。怎样解决这些问题呢？ 一、夯实语言知识，扩大词汇量 1.语言知识指语音、语法、词汇、短语、句子结构、段落和篇章结构等方面的知识。语言是信息的载体，是传递信息的媒介。在阅读时被激活和调用的非直观信息中，阅读者的语言知识起的作用相当重要。掌握语言知识(语音、语法、词汇)和发展语言能力(听、说、读、写)是相互促进、相辅相成的。因此，只有增加语言知识，才能为大量的阅读铺平道路。牢固的语法知识是阅读理解中必不可缺少的，它是理解复杂句子的关键。英语文章有一个特点就是长句多、复合句多，中学生对结构复杂的复合句常常感到很难理解、非常头疼。因此，我们平时应为学生构建良好的语法结构体系，训练学生养成分析句子结构的习惯。 2.词汇是语言的心脏。文章是由句子构成的，句子是由词汇构成的，所以在阅读中词汇量的大小决定学生阅读理解能力的高低。在词汇学习中，我们首先要求学生记住考试大纲中规定的单词、词组，并与学生一起探索省时、高效的记忆方法，如语音记忆法、构词记忆法、对比记忆法、归纳记忆法等。阅读过程中学生词汇量的大小不仅影响阅读速度和质量，而且还影响阅读的兴趣和信心。中学生词汇量的偏少，这是影响阅读能力提高的主要因素，所以在教学中一定要重视学生词汇的积累。学生掌握的词汇越多，理解程度就越高。 二、重视文化背景知识和生活知识的积累 文化背景知识对于阅读理解至关重要。在教学中，教师要尽可能利用一切机会来扩大学生的知识面。 在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识，都会给缺乏这方面知识的学生造成阅读障碍。如Easter(复活节)、Kwanzaa(宽扎节)、privacy(隐私)等。英美人同中国人对这些词及其含义在认识上存在很大差异。要想把学生培养成能够在国际大舞台上参与竟争的人才，必须有广博的知识。 三、精选教材，训练阅读技能，培养良好的阅读习惯 1.选择适合中学生阅读的材料 选择材料的标准：(1)文章的难易程度；(2)文章内容；(3)文章的趣味性。 2.跨越生词障碍 影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法很多，比如根据语境、构词法以及同位语、同义词、反义词或常识等来猜词。 3.纠正不良阅读习惯，带着问题阅读文章 学生在阅读时，经常会出现一些不良的阅读习惯，如：(1)在阅读的同时伴随唇读、喉读；(2)指读(用手指指着一行一行地读)；(3)用笔点划；(4)逐词逐句翻译；(5)见生词就查字典。对于以上不良习惯，教师要指导学生形成正确的阅读方法：默读和扫视等。同时，在阅读每篇文章前，应让学生看1—2个问题，带着问题阅读文章。这样，既可节省大量时间，又可使他们在文章中及时发现所提问题在文章中的具体位置，并可立即做出准确判断。 4.因地制宜，采取不同的阅读策略 (1)略读：即通过整体粗读，领略内容大意。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读时要有意识地培养学生找出主题句、抓住中心，从而达到整体理解的能力。 (2)跳读：即寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓文章脉络。 (3)精读：即分段细读，注意细节，注意语言结构，注意处理语言点，注意抓主要事实、关键信息，以揭示文章结构的内在联系，深化理解。 5.严格训练阅读速度，即有计划、有系统地进行阅读速度的训练。 当然，阅读能力的提高离不开大量、广泛的阅读。学生通过大量的阅读，