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人才需要健全的人格 一、导入 同学们，时间在变，观念在变，我们的追求也在变。但有一点没有变，那就是从你们入学的第一天起，家长就希望你们成长，老师就希望培养你们成才，你们自己也希望成为国家的栋梁之材，那么什么样的人才称得上是人才呢？ 二、学生分组讨论 三、学生发言（4个人采用辩论式）（略） 四、教师总结 同学们，大家说得都有道理，下面请大家看一个我国人才理论学界对人才的看法，看后，对大家一定会有所启迪。 人才是指：“德、识、才、学”四项兼而有之的统一整体，是对社会真正做出贡献的人 德：指道德品质。包括世界观、道德情操、理想、意志、事业心。其核心是全心全意为人民服务。 识：指见识。包括能看清时代前进的方向，善于驾驭各种环境，能够准确判断和提出所从事专业领域中的关键性的课题。 才：指才能。包括各种能力，从求学时期的思维能力、自学能力、观察能力、实验写作能力、工作能力，工作以后的探索研究能力、改革创新能力等。 学：指知识学问。包括基础知识与专门知识，除要具备必要的各项基础知识外，还要掌握一定的特长。 五教师提问 在我国历史上的人物形形色色，其中既有为人所称道的英才，也有为国人所不齿的小人，请大家结合自己的理解，看看下面这些人物哪些是人才，哪些不是，并简单陈述理由。 周恩来、林则徐、岳飞、曹雪芹、秦始皇、雷锋、袁世凯、陈独秀、慈禧太后 六、教师总结并提问 我们每个人都希望成才，并且知道什么样的人才称得上人才，那么我们怎样才能成才呢？有聪明的脑瓜，有丰富的知识？下面请大家看一个例子。 1997年9月5日，北京大学迎来了今年第38届数学奥林匹克竞赛的4名金牌得主。他们是来自湖北黄冈中学的倪忆、深圳中学的韩嘉睿、福建福安一中的郑常津和天津一中的安金鹏。他们都是从全国近10万名数学尖子中选拔出来的，最大的19岁，最小的仅16岁，无论是来自开放的沿海城市，还是来自偏僻的农村，这些普通人家的子弟，每个人在通往奥林匹克的路上都 有过艰辛的跋涉，付出过数以万计的解题劳动。每个人的身边都有一群兢兢业业、默默耕耘的老师，从小学到初中到高中，像接力赛一样将他们从懵懂的孩子培养成为数学尖子。 每一块金牌都有一段坚韧不拔的故事。 湖北黄冈中学的倪忆，只有16岁，是选手中年龄最小的。赛前一位外国记者问他们：“如果你们这次拿不到第一怎么办？”他说：“金牌只是我们生活中的一件很小的事。”倪忆的学习效率高，做题严谨，凡是已经掌握的知识从不丢分，做一到成一道。对待比赛，他常保持一种难得的平常心，相信日积月累、水涨船高、荣誉面前“做得住”的人，老师给他多少题，他都能一 声不吭的完成。连老师都摸不透他做题有底没底。 天津一中的安金鹏是一位农村特困学生，在众人的资助下念完三年高中。曾经向同学借一本仅5元的很有价值的参考书，用几个晚上抄了一本。而后高兴的对他的妈妈说：“抄一遍不但读懂了，连上边的练习也做过了。”他的奥林匹克金牌之路走得异常艰辛。对他来说，生活中的压力全部来自家境的困难而非学业的艰辛，对待家中的困难他总是这样对妈妈说：“您别难过，这都是暂时的……”除了家庭的困难，他对自己不缺乏信心，学习对他来说，从来不是负担。他说：“我从来不觉得有什么事是可怕的。” 思考一：我与安金鹏比较我的优势有哪些？ 思考二：我与安金鹏比较我的缺点有哪些？ 思考三：从安金鹏身上我能得到哪些启示？ 上述奥林匹克金牌得主都是我们中间极为普通的人，但又极不普通。他们的普通在于他们具有相当的智力水平，他们的极不普通在于他们有良好的人格，具有用功、寡言、爱书、稳健及热爱数学、自学能力强、不怕挑战、不怕挫折、创造性思维发达、自信及坚韧的意志。 七、教师总结并提问 从上面的事例中我们可以看出，人的成才需要下列因素。 从中我们可以看出，人成为人才，需要有一定的努力，家庭的支持，但更重要的是自身人格的力量，要看他是否能在人生过程中不断健全自身的人格，最终是否只有健全的人格。要想健全自己的人格，我们应做到自我认识，自我激励和自我超越。 八、教师总结 希望每个同学都有健全的人格，完美的人格，成为祖国的有用之人。但是“人无完人”，我们每个人身上还存在着这样或那样的缺点，愿每个同学真正做到认识自我，激励自我并做到超越自我。 下面请大家拿出笔，填下表。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 什么是人才？ A B C D 理由 不属于人才的 理由 属于人才的 学生讨论并作出判断 等等 聪明的 大脑 家庭 好胜心 坚强 意志 自信心 责任感 理想 我将努力完善的几个方面 我已具有的人格素质