中学物理个体差异教学策略的探究.docVIP

精品论文 参考文献 中学物理个体差异教学策略的探究 俎文花　山东省阳信县第一中学　251800 摘　要：目前的高中物理教学仍是传统的一刀切、千人一面的教育方式，统一的教学评价严重挫伤了部分学生物理学习的积极性，压抑了学生的个性发展。在高中物理教学中什么样的差异教学策略才能满足学生的差异发展，如何在高中物理教学中实施这些策略，成为广大高中物理教师急需探究的问题。 关键词：差异教学　个体差异　教学策略　高中物理 一、提供认知前提的准备策略 布鲁姆把某项学习任务所需要的必要学习称为“认知前提能力”。他指出，学生完成任务时，成绩上的差异，都是由于学习新任务开始时已有的差异造成的，因此提供认知前提的准备对学习新任务具有重要的作用。为了保证学生学习新知识的起点水平，可以采取以下措施：学生自主学习，收集相关资料；新课进行预习；初的反馈和补救。 二、激发物理学习动机的策略 高中物理教学中如何激发学生的学习动机，可以从以下几方面考虑：挖掘教学内容本身蕴含的情感因素，培养学生学习兴趣；学习内容要联系生活实际，激发学生内在学习动力；提高物理教师自身魅力和教育水平；重视物理学探究过程中问题背景演化过程的教学。 三、预设与生成挑战性教学目标的策略 挑战性的教学目标最有利于调动学生的学习主动性、能动性、积极性。但是挑战性的目标要因人而定，因为每个学生的最近发展区是不一样的。教学目标的差异不仅体现在认知水平上，还表现在情感意志水平和操作水平方面。由于遗传和后天环境的影响，学生在这些方面存在着差异，有的同学形象思维能力强，但有的学生逻辑思维能力强，还有的学生动手能力强，所以教学目标的差异性应全面，照顾差异的挑战性教学目标只有对每个学生都具有各自的挑战性，才能促使每个同学最大限度地发展。 四、教学内容的选择与调整组织策略 差异教学的教学策略离不开对教学内容的选择与调整。 物理课本是教师教学的主要资源，是实现目标与要求的重要载体，但它具有相对稳定性，很难适应不同学生的需要，也不可能根据社会和教育要求变化，随时做出调整，这就需要我们的教师根据这些需要对教学内容做出正确选择与组织调整。 五、灵活多样的教学方法和手段策略 不同的学生对于教学方法的适应程度是不一样的。有人调查表明，仅有30%的学生能够记得课堂教学中听到东西的75%；40%的人能够记得他们看到的东西的75%，而这40%的人中一些是以语言形象处理信息，而另一些人以图表或图片的形式保留他们所看到的信息。15%的人触觉学习方式最好，他们的学习中需要触摸物质，写、画，以及参与具体的经验。另外15%的人是以动觉学习效果好，通过身体来做，使他们学习效果最佳。动觉和触觉学习者他们需要运动、感觉、触摸，需要做，这对传统的物理教学方法不适应，他们感到物理课堂的乏味无趣。因此为适应不同学生的学习和思维我们的教学方法，必有是灵活的，多样的。 六、创建民主和谐的物理学习环境策略 物理学习环境包括物质学习环境和心理学习环境。学生的差异与学习环境有关，环境影响每个人，创造一个良好的环境可以促进人自身的发展。学生的差异是建设和谐集体的基础，我们应该承认差异、利用差异，开展差异学生间的合作交流，形???合而不同的学习氛围。 七、隐形动态分层与小组互补合作相结合的策略 分层教学是在班集体教学中总结出来的照顾学生差异的教学策略，它对改善教学效果，提高教学质量促进全体学生的发展起到了积极的作用。但分层教学容易造成标签效应，它只是从教学方法策略角度去照顾学生差异，而差异教学不仅教学方法策略上照顾教学差异，而是全方位的整体策略，因此，为了弥补分层教学的不足，提倡隐性分层策略。 八、弹性作业策略 班集体学生既有共性又存在差异，对学生作业自然也要处理好个性与共性的关系。 九、结束语 笔者对高中物理差异教学策略进行了具体的探究，探究出了高中物理个体差异教学的具体教学策略，希望能够抛砖引玉。 参考文献 [1]乔际平 刑红军 著 物理教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2002。 [2]华国栋 差异教学策略[M].北京师范大学出版社，2009。 [3]张华 著 课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000。 [4]李新乡 等 主编 物理教学论[M].北京：科学出版社，2005。