如何构建班级管理中的新型师生关系——班主任工作浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 如何构建班级管理中的新型师生关系——班主任工作浅谈 张保雷　张　玲　山东省寿光市第二中学　262713 　　教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生，要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。 　　经过多年的探讨，人们在师生关系上似乎已经取得了共识，这就是师生之间应该是朋友关系，教师与学生只是在教学活动中的地位不同，并没有人格上的高低之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，教师尊重学生的人格就等于尊重教育。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由、和谐、主动地发展。那么如何构建这种新型的师生关系呢？ 　　一、要热爱学生，尊重学生，善于发现学生的闪光点 　　1.“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，耐心和爱心是爱学生的首要前提。所以我们要时刻提醒自己理解并体察学生的心理，进而恰当地运用各种方式表达对学生的爱。给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖，这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边，也才会喜欢自己的老师；只有喜欢老师，才会愿意听老师的课。这些教育理念给了我许多启迪。 　　2.尊重学生，赏识学生。尊重比热爱更为重要，因为给学生以尊重，学生才能感受师生关系的平等，才能感受自尊的存在。教师要发展学生的自信心，有实力才有自信。学生各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。 　　二、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体 　　传统教学中教学沟通的形式是以教师为中心，教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、灌输与接收的关系。现代新教育观念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，只有学会自主、合作学习，才能成为有终身学习能力的学习者。 　　美国教育家杜威认为：“应该把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主体性，重视学生的习得，通过习得来调动学生的积极性。”的确，“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。 　　首先，在班级管理中只有师生互相融入才能让学生亲近老师，从而对自己班级有责任感、有荣誉感，对各学科产生兴趣，产生学习的主动性。另外，通过联系学生生活实际，能激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。 　　三、转换教师角色，融洽师生关系 　　在班级管理中，新教学理念告诉我们：“学生是班级学习的主人，教师是班级管理的组织者、引导者和合作者。”传统教育中的教师是权威，缺乏对学生应有的尊重和关爱，更缺乏双方的互动与合作。新课程的实施呼唤建立新型的师生关系，即师生间的民主与平等。合作学习主要是指教学中师生之间、学生个体之间、群体之间进行多向信息的交互传递，而师生关系是教学最基本的关系。师生交互意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作意义的建构，所以，在班级管理中建立起师生间民主、融洽的合作关系尤为重要。班主任教师要成为学生学习的合作者，必须具有合作意识，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、惟我独尊的权威形象出现在学生面前。这样，学生才能消除畏惧、活跃思维、发展个性，在和谐、愉悦的气氛中，达到新课程强调的师生间互相沟通、互相交流、互相启发、互相补充、互教互学的境界，彼此形成一个真正的“学习共同体”，以实现教育“双赢”。 　　四、 完善个性，展现个人魅力 　　教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真??、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。要树立新理念，确立新角色。实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。我们必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的