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精品论文 参考文献 如何提高小学数学课堂效率 雷学桂 江西省永丰县沙溪学校 雷学桂 〔摘要〕目前有很大一部分小学生很厌倦数学课，这是导致小学数学课堂效率不高的主要原因。现代化教育是要培养高素质的全面发展的人才。作为一名小学数学教师，就必须要适应现代化教育的要求，更新教育观念，努力提高课堂效率。 〔关键词〕效率提高课堂教学 1 提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键 教学过程是师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义，每个人的感受是不同的。学习者在认知、解释和理解世界的过程中构建属于自己的知识体系。 1.1 优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。比如：在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发，来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。 1.2 处理好预设与生成的关系。提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。作为一个数学教师首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。朱国荣老师在上《分数的意义》时，请学生从8 枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1 枚棋子是四分之一，有的认为2 枚棋子是四分之一，还有的认为4 枚棋子是四分之一……这时，朱老师没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。 1.3 注重小组合作学习的有效性。首先，合作学习要讲实效性。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。 在教学过程中要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。其次，培养学生的合作能力的策略。在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。在课堂上有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……因此，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力，鼓励学生学会表达自己的观点，指导学生学会倾听，达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。 2 提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系 我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 2.1 必须充分了解学生。这一点对提高数学课堂教学效率至关重要。那么怎样才能充分的了解学生呢？一是备课从了解学生入手。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上，知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组，可以使教学事半功倍。二是课堂上关注学生的学习状态。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。 2.2 营造民主化的师生关系。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师，从评价手段上看，有口头语言和称赞的目光，亲切的微笑等体态语言。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”??“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言，缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。 提高小学数学课堂教学效率，应该是深入解读教材、优化教学的过程，建立和谐的师生