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蔬果切片的变身 —— 青浦区庆华小学 顾亚娟 一、教学目标： 知识与技能： 欣赏认识蔬果的切片，感悟事物多方面的美，学会多角度地去观察。 巧妙地运用瓜果切片进行重组搭配，塑造形象。 过程与方法： 1. 通过“猜一猜，我是谁？”“切一切，我什么样？” 等环节，培养学生的观察和动手能力。 2. 通过蔬果切片重组造型，培养学生观察、联想、创造，评价的能力。 情感、态度、价值观： 通过欣赏、重组蔬果切片等活动，从而培养学生感受美的能力；同时开发学生寻找、挖掘美的意识、进而激发创造的欲望。 进一步培养学生小组合作、团结协作的集体意识和热爱生活、热爱自然的情感。 二、教学重点： 利用蔬果切片拼图。 三、教学难点： 巧妙地选择切片塑造形象。 四、教学准备： 教师：各种蔬菜瓜果切片若干、纸盆、范作、小刀、课件等。 学生：蔬果、小刀、纸盆、垫板、放大镜等。 五、教学设计说明： 二期课改鼓励教师积极开发和利用课程资源，积极探索和运用有效的教学方法。我把生活中常见的蔬菜水果带进课堂，和学生一起利用瓜果的切片进行重组与造型，来激活学生学习的积极性和创造性，展现他们对生活的理解，创造他们心中的美妙世界！ 一、材料选择“别出心裁” “美到处都有，要有一双善于发现美的眼睛和一颗善于捕捉美的心灵！”偶然的机会，我从网上看到了一些瓜果的剖面，让我眼前一亮，原来，瓜果还有它们的这一面。这些蔬果切片不就是生活赋予我们的又一个奇妙而美丽的礼物吗？于是，把它设计成课，让我和我的孩子们一起来欣赏，一起来体悟，一起来创造！ 这节课通过对蔬果切片的形状、色彩、质地的认识与理解，从而拼组出一幅幅千姿百态的作品。从这样的过程中，让学生逐渐学会欣赏生活之美，表现生活之美，创造生活之美！ 蔬菜瓜果是我们日常生活中很熟悉的事物，但它们的剖面又有多少人仔细欣赏过呢？习惯了用同一种眼光去看他，似乎也没什么新鲜了，但如果换一个角度，也许你会有意外的收获！《蔬果切片的变身》就是通过化“平凡”为“神奇”的过程，让学生养成多角度观察事物，从而感悟生活的多面性和美的所在。 二、环节设计“层层递进” 《蔬果切片的变身》一课，选材角度新颖，有其特殊性，源自于生活，贴近生活，有亲切感。采用“情景教学”，包括自主学习、协作学习与讨论，以“学生发展为本”，注重学生的自主探究学习、实践体验、创新立异，为学生成为教学主题创设有效的平台。 整节课分阶段进行，在观察 联想 创造 评价的过程中让学生潜移默化地进行认知、操作与情感的交融。 第一阶段：观察——猜猜，认认，看看。观赏一些蔬菜瓜果的切片，认识它们的内在特征。 第二阶段：联想——切切，想想。切一切各种蔬果，根据他们的特征展开联想，例如：菠萝片像向日葵的花，像汽车轮子…… 第三阶段：创造——找找，拼拼。找一找用合适的蔬果切片进行拼图造型，巧妙地拼出自己的创想。 第四阶段：评价——评评，议议。展示各自的作品，在小组内推选出有代表性的作品在展台上展示进行第二轮评选，以贴彩条为准，彩条最多的为最佳奖，同时进行交流评议。 最后，用精美的瓜果雕刻艺术作品作为本课拓展，让学生意犹未尽，从而激发学生强烈的学习兴趣！ 放宽视野去生活中寻找一些新奇的内容带进课堂，吸引学生的兴趣；找一些特殊的角度，与众不同的画面，引导学生挖掘美的所在，我们的教学首先要有这样的心情去挖掘生活！通过这样的过程，让我和我的学生逐渐具备一双善于发现美的眼睛，拥有一颗善于捕捉美的心灵！ 六、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 一、 情 境 导 入 创设情境——《卷心菜与毛毛虫》。 出示卷心菜剖面。 欣赏画面，猜一猜。 引起学生的注意。 2. 寻找相应 的图片。 创设蔬果园。 让学生从各种瓜果中找出相应图片。 拓宽视野，集中思维。 3. 揭题《蔬果切片的变身》 出示课题，解释“切片”。 知道什么是“切片”。 熟悉课题，知道本课学习方向。 二、 欣 赏 与 发 现 展示若干蔬果切片图案，展开联想。 出示若干蔬果切片组成的图案。 欣赏图片。 让学生知道什么是蔬果切片，感受蔬果的剖面美。 分组观察 瓜果切片 （实物）。 教师提出观察要求： 猜一猜：我是谁？ 说一说：我什么样？ 想一想：我像什么？ 展示切片，介绍切片。 进一步认识蔬果切片的特征，同时大胆展开想象，拓展思维。 3. 欣赏同龄人作品。 出示作品，引导学生口述选材与制作方法。 学生欣赏、分析造型素材。 感受作品的美，同时引导学生分析作品。 三、 表 现 与 创 造 演示创作——小猫戏球。 教师出示一些蔬果切片，让学生围绕主题选材造型。 学