初中数学学生逻辑思维的培养探究.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学学生逻辑思维的培养探究 四川省广元市苍溪县八庙镇小学校　628401 摘　要：逻辑思维，是一种理想思维，是人类思维的高级阶段，包括概念、判断和推理三种模式，是初中数学学生进行数学学习必备的思维模式。本文将站在教师的角度，就初中数学学生逻辑思维培养的问题，分析对初中数学学生进行逻辑思维培养所面临的挑战，并针对现有的挑战，提出迎接挑战、做好初中数学学生逻辑思维培养的具体措施。 关键词：初中　数学学生　逻辑思维　培养　挑战 初中数学是初中教学过程中的重要一环，是非常注重学生的逻辑思维能力的训练和培养的。逻辑思维指的是对于概念的抽象能力、空间的想象力以及综合、推理、演绎的能力，逻辑思维在人的思维过程中是所以理性的。人的逻辑思维发展出了极其丰富的思想理论以及技术成果，而在初中数学的学习和教学过程中，逻辑思维能力的培养是教育工作中具有基石地位的一项。 一、初中学生的思维特征 初中学生都处于身心发展的一个关键阶段，思维往往处于不成熟但却十分活跃、具有良好学习创造能力的一个状态特征，初中学生的这些特征是在初中数学教学过程中需要了解和掌握的，从而能达到更好的教学效果。 1.思维方法的超强塑造性。初中学生的思维在发展阶段，是不成熟的但却灵活而多变的，这就使得初中学生在思维方法上具有超强的塑造性。初中学生思维不断完善，在学习过程中会得到多阶段不同的教育和引导，具有很好的塑造性，对于新的知识的接受没有旧观念的影响和拖累，在学习过程中会不断尝试新的思维方法，并且尝试在实践中去运用这些思维方法，从而形成自己的思维特性。 2.思维的不成熟、不系统性。初中时期的学生正处于身心发展时期，在思维过程中还是不成熟和没有形成系统的。他们还处于积攒经验和简单运用的阶段，还不能很好地从中总结出系统的思维过程，更多的还是运用感性思维，对于偏重概念、逻辑的理性思维还比较陌生。在初中的学习过程中，学生的思维能力和习惯都在不断加强和改变，逐步向系统性的思维过程靠近，不断趋于成熟。初中学生处于发展活跃时期，其思维是不成熟的、零散的，所以也就是多变而灵活的。 二、初中数学学生逻辑思维的培养对策 1.老师在教学过程中要充分重视对学生思维过程的组织。 具体来讲就是在数学教学环节要举出一些生动形象的实例，一些比较感性的东西，这样很容易引起同学们的兴趣，充分调动大脑细胞，接下来就是组织从这些感性的实例到理性知识的结合，实现从感性到理性的转化与结合，启发思维，这个过程是初中学生逻辑思维的重要特征。这种初中学生逻辑思维的形成显著特点要求老师在教学过程中要为学生提供充足的感性实例材料，并对学生从感性到理性的形成加以引导，并且要从学生处得到反馈的实际效果，不时对思维认知错误的学生加以纠正，以此帮助中学生建立新的概念。 2.强化学生对数学知识题的训练。一方面，老师在教授新的数学知识的同时要注意提及旧知识的相似之处以及它们的内在联系，达到新旧知识融会贯通的效果;另一方面，要强化数学具体的练习指导，因为学生在学习数学时，会经历从老师讲解的典型、特殊的题目回归到练习时的一般习题，而且还要从一般返回到特殊，把普遍的规律用于解决特殊的问题，这其实是伴随着学生思维过程发生的具体化过程。 3.现有教师要积极追求自我提升，提高自身素质。如果外部条件都不能及时进行改变的话，教师就需要从自身着手了，针对现有的条件，教师就要通过多看书多实践的方法，不断地提高自己的数学逻辑思维能力，在数学教学的过程中，用更加活跃的说课法与学生进行沟通，引导学生在日常生活中去运用数学的逻辑思维看待事物。 4.注重对逻辑思维方法的探讨。培养学生的逻辑思维，关键是一种方法的培养，学生只有去了解到逻辑思维过程的方式方法，才能真正参与体会到逻辑思维的性质特点，从而掌握这种思维能力。逻辑思维注重方法，也需要对方法进行不断地探讨和更新，才能保持这种思维的创新能力以及实践能力。在初中数学教学过程中，通过思维方法上的讨论和互动，能够带给学生真正思维上的乐趣，从而让学生自己去发现新的思维方法，这样得来的教学效果是传统的单面教学所达不到的，而学生实际的学习效果与传统教学相比也是有很大差别的。探讨过程是一种思维的互动和交流，是老师真正跟学生进行思维沟通的过程，老师在这个过程中向学生传授的是更加多元的逻辑思维方法，从而不断激发学生逻辑思维的潜能。 初??数学学生的逻辑思维能力培养，是数学教师的难点，但是也是重点，所以，数学教师要从自身出发，做好本职工作，积极与学校领导以及学生家长保持有效沟通，但是，这并不是说初中数学学生逻辑思维能力培养全都是教师的责任，学校和家