初中数学实施合作学习探微.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学实施合作学习探微 王远富　湖北省咸丰县活龙坪乡民族中学　445609 　　新课改、新理念、新思维，促使当今初中数学教学新方式、新模式。在我国基础教育课程改革已进入全面实施阶段的今天，课堂师生合作已引起了广大教育工作者的关注。全面推进素质教育，深化课堂教学改革，研究课堂上师生合作教学，促进学生合作能力发展，提高学生综合素质已成为现代教育所面临的崭新课题。合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营种造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。 　　一、科学合理的分工 　　新课程倡导的合作学习，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理，必须遵循以下原则： 　　1.异质搭配的原则 　　异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。 　　2.男女搭配的原则 　　就是各个小组的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。 　　3.分工明确，职责分明 　　在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工，组织员主要负责分工、组织全组人员有序地展开讨论交流、操作、探索活动；记录员负责将重要内容记录下来；总结报告员的职责是将情况进行归纳总结在全班进行，交流时汇报，教师应根据不同活动需要设立不同的角色，并要求小组员不仅要为自已负责，且要为其他同伴负责，使学生树立“人人为我，我为人人”“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。 　　二、选择适合的教学内容 　　1.选择规律性较强、应用范围较广的定理或公式 　　对于一些规律性强，覆盖面广，迁移和应用范围广的定理、公式和一些数学思想方法，教学过程中可以开展合作学习。 如在学习“完全平方公式”时，教师可提供一个实际问题：一个正方形的花坛被分成四块，分别栽种四种不同的花卉，问这个花坛的面积是多少？和小组同伴交流个人的想法，能得出什么结论？学生通过讨论、交流得到两种答案：从部分上考虑可得到答案为+2ab+，再经过验证，他们就大胆的猜测＝+2ab+.经过合作学习，学生自己得出了结论。这样，学生对公式掌握得比较深刻，在以后的应用中就会很少出现“＝+”样的错误。 　　2.合作学习的任务应有一定难度，问题应具有一定的挑战性 　　选择问题的难度和灵活性都要有所侧重。问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣：深奥复杂的问题，又会使学生望而生畏。所以老师向学生提出的问题要有一定难度，具有一定的挑战性，这样才能激发学生的主动性和分组学习活动的激情，发挥学习共同体的创造性。例如，教材“一元二次方程的实际应用”中有这样一个问题：“用一张长为20厘米，宽为15厘米的矩形纸片，怎样才能制成一个尽可能大的立方体？”这样的问题对学生来说有一定的难度，也具有很大的挑战性，因而适合合作学习。 　　3.选择开放型问题和解决途径多样化的问题 　　由于开放题是一些结论开放、答案不唯一的题目，学生在面对这些问题时，因基础知识的差异，思维方式的不同，得到的结论也不同。合作学习给他们提供了一个交流的机会，可以展示自己、了解别人，因而学生能相互促进、共同提高、开阔思维。例如：有一块三角形的土地，把它分成四块三角形的土地，使四块土地的面积都相等，请给出划分方案。这道问题的条件，解题途径与结论都呈现出很大的开放性，给学生很大的思考空间。采取小组合作学习的方式，使每个学生在不同的观点的交流中，必然加深对三角形相关知识的理解。 　　三、建立有效的评价机制，促进学生在合作学习中全面发展 　　《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”有鉴于此，合作学习评价应以标准参考评价为基本手段，以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计划改为小组计划，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作进步。 　　在合作学习评价中引入“基础分”和“提高分”机制。所谓“基础分”是指学生以往学习成绩的平均分；而“提高分”则是指学生测验分数超过基础分数的程度。引入基础分与提高分的目的，就是尽可能地使所有的学生都有机会为所属小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步提高上，只要比自己过去有进步就算达到了目标?? 　　合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效的实施，才能使真正的合作落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习。也有效地提高