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浅谈科学活动的多样化 一、科学探究活动的基本过程。 二、科学探究活动的主要模式。 三、科学活动的类型与设计。 科学探究活动的基本过程  科学探究是在一定的信念和假设指导下进行的，把科学领域的探究引入课堂，能使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究的能力。 科学探究活动大体要经过以下步骤。 科学探究活动的基本过程 提出科学的问题——提出假设与猜想——制定探究计划——搜集证据——解释——评价——表达与交流 1、提出科学的问题 在特定的情境中，针对观察的对象提问，提出能够引发探究并以学生的能力能够解决的问题。 2、提出假设与猜想 根据已有的知识和经验，对现象作出猜测性的解释。 建构主义认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在的信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。 3、制定探究计划 围绕探究的问题作出收集证据的方法。 4、搜集证据 通过观测、实验、调查、查阅文献、上网等形式收集证据。 5、解释 通过对所收集的证据进行综合分析，把这些信息与已有的知识经验联系起来考虑，对问题作出解释。 6、评价 学生通过比较其他可能的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评他们自己的解释，对解释进行修正，甚至是抛弃。 7、表达与交流 将自己的探究过程和结果以口头、书面表达、模型、绘画、图表等多种形式，准确、清晰、简洁地传达给别人。 科学探究活动的基本过程 提出科学的问题——提出假设与猜想——制定探究计划——搜集证据——解释——思考与结论——表达与交流 科学探究活动的主要模式 科学活动的类型设计 搜集信息 　搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。可以由教师指定或学生们一起确定一个他们感兴趣的主题，如关于恐龙，让他们自己确定研究关于恐龙的什么问题，然后指导他们自己去搜集关于恐龙的资料，再用各种表达方式汇报他们的成果。 现场考察 把学生带到某现场，从参观者的角度考察现场的情景，给学生提供亲身体验的机会。教师应关注学校周围新发生的与科学教育相关的事件、工程、环境问题等教育资源，组织学生到现场进行教学。如：带学生到某建筑工地观看各种机械施工作业的情景；农村春耕或秋收的情景；某地区河段严重污染的情景；垃圾场、污水处理场等。指导学生写出现场考察报告 。 长安镇第二小学校园垃圾的处理 五（二）蔡楚茵?  一、???????????? 问题的提出： 前几年学校周围是一遍荒地，学校垃圾筒放在学校北面的围墙边。这样离运动场、教学区和教师宿舍都有一定的距离。垃圾筒内飘出的臭气对老师和学生的学习和生活没有多大的影响。随着霄边村经济的不断发展，村民们在学校周围的荒地上建起了一座座五层的民舍。垃圾筒内飘出的臭气直接影响学校北面居民的生活。居民们不准学校将垃圾筒放在北墙边。如果继续放在北墙边会引起学校与北墙边居民之间的矛盾。垃圾筒应放何处呢？ 二、???????????? 问题分析： 学校垃圾是用霄边村环卫队的汽车运出的，垃圾筒必须在放在汽车能出入的地方。校内能供汽车运行的路线如下图“ ”色部分。我们将校道分成七个区域。 我们作出如下的设想。 假想（一）：如果把垃圾筒放在“校道1”区。垃圾筒发出的臭气会影响小学教学区、幼儿园教学区，同时影响整个学校的美观。（如图）………. 从以上的七种假想来看，校园内没有放垃圾筒的地方。但是校园内一天中产生的六大筒垃圾。这六大筒垃圾如何处理才能既不污染环境，又不影响校园美观呢？ ? 自然状态下的观察 自然状态下的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题甚至发现一些规律，如观察蚂蚁的行为、月相的变化、叶脉的形状等。　　观察时要注意给学生留有足够的时间，还应注意和语言的描述、文字的记录、测量工具的运用相结合。对观察的目的性和观察程序也应给予具体的指导。 实验 实验的基本特征是有意识地改变某种变量，控制其他变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系。科学实验可以分为验证性实验(如验证植物生长和阳光的关系)、模拟实验(如模拟火山喷发)和探究性实验(如探究音乐对植物生长的影响)。在强调创造能力培养的今天，应大力提倡探究性实验。 情境模拟 为了使学生对某种科学事物产生直接体验，人为地创设某种情境，由学生亲身经历一次仿真性演习活动。如发生地震时的自我保护性躲避和疏散演习、火灾自救及消防灭火演习、外伤自救互救演习;让学生蒙上眼睛，体会眼睛的功能；让学生敲击石块，模拟人类祖先打造石 刀石斧，用自制的石刀石斧切割麻袋片。情境模拟可以是少数人表演，大多数人观看，也可以让每