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追求卓越的專業成長 科學教育研究所 國立彰化師範大學 前言 國中小教師的專業成長與生涯規畫 實習老師，證照，考試，初任教師，參加研習活動，資深教師，行政人員，校長，退休。 大學教授的專業成長與生涯規畫 教書，研究… 過去研究的啟示 中小學教師專業成長 教師信念扮演重要角色 輔導機制與利城扮演重要角色 外在與內在動機 教師的反思能力，自我效能，教學知識等變項扮演重要角色。 大學教授的專業成長 ??? 專業成長 設定目標不斷的精進自己的專業素養。 ㄧ種有目標的持續成長。 ㄧ種終身的學習歷程。 目標的內容 個人能力的提升。 個人影響力的提升。 促進社會的進步，增進人類的福祉。 追求卓越 追求卓越 追求完美 追求卓越：在有限的時間之內，設定合宜的目標，努力的付出，肯定自己的表現，也清楚下一次改進的方向。 追求完美:不計時間，能力以及資源，達到完美無缺的境界。 追求卓越→接受挑戰，樂觀進取，有信心。 追求完美→小心謹慎，緊張，壓力大。 教授的三種專業面向 教學：研發，預備以及教授課程 造就對象：修課學生。 研究：專研自己有興趣，有價值的研究。 造就對象：貢獻研究社群，研究群的研究生。 服務：利用自己的能力服務於任教系所，學校，社區，學術社群，國家，國際。 造就對象：同事，學生，社區民眾，學術同好，社會大眾。 教學上的專業成長 教學是科學與藝術的結合。 教學上的專業成長包含： 思考所要教授的科目之本質 核心觀念的呈現 可能使用的教學策略與方法 重要的閱讀與參考資料 學生學習表現的評估 定期收集學生的反應，改進課程的設計與教導方式。 掌握研究的潮流修改課程內容 以質性研究課程為例 新課程的研發 過去研究的累積 (例如：質性資料分析)； 自己的興趣 (例如：動機特論) 學生必要知能的建立(例如:研究論文的撰寫) 研究上的專業成長 要熟悉研究領域的核心價值與研究發展的趨勢 要融入國內以及國際研究社群，認識同行的研究人員，結交研究同好。 自我設定研究的主要目標，每年研討會，期刊發表論文的篇數。 重視國內、國際期刊發表上的平衡。 研究的專業成長，必須有節制，有紀律，不斷的求創新，求進步。 研究議題的獲得 上級老闆的殷切期盼 國科會的政策性重點計劃 自己的興趣 經驗(生活vs研究vs教學)的體會 學生的建議 研究同儕的邀約 一些國內外知名研究者的啟示 Prof. Barry Fraser, learning environment Prof. Ken Tobin, interpretative research, exemplary teachers, teachers’ beliefs, metaphor, co-teaching Prof. Tsai, epistemology 重要研究者的啟示 做一個你真正認為重要，有價值，值得付上無數時間與體力代價的議題。 研究的主題要能連貫且有核心的主軸。 研究議題會隨時間更改，但會根植於過去的研究經驗之上。 研究的方法學不斷的創新，與時代的潮流接軌。 研究的發現具獨特性，能啟發讀者的思考。 不斷的自我要求，且在任何的情境下絕不中斷研究。 說服學生或是其他研究者有關自己的研究遠景，使得願意參與遠景達成的群眾愈來越多，成為研究上的潮流。 研究上的專業成長忌諱： 只為了經費的易於取得，或是追逐流行而不斷的改變研究題目。 等待他人(國科會審查委員等)要求你進步。 認為沒有資源而放棄任何研究。 不願意分享，使得無法構成願景的達成。 允許許多的理由間斷研究的進行。 只做研究但不發表。 只發表口頭報告而不投稿期刊論文。 服務上的專業成長 服務的對象: 系所同事，學生 學校同仁，學生 特定學術團體 地方市政，國家，社會 服務的形式 參予系所的各種委員會。 參予學校的各委員會，擔任學校的各單位一、二級主管或是組長工作。 參予校內外口試。 擔任各社團的指導教授。 在各國內外學術社群擔任各種委員。 各種計畫或是期刊論文的審查。 擔任各級縣市政府，國家機構的行政職務。 服務的優點： 造就更多的人，將自己的專業做更廣泛的影響。 操練個人的經營管理能力，領導能力，溝通協商能力，以及影響力。 無形中認識一群好朋友，這些朋友是你的社會資產。 快速認識其他專業領域的專家，有助於日後找人諮詢。 服務的缺點: 會影響到自己教學，研究以及個人生活的時間。 當重點拿捏錯誤時會易於忽視自己學校或是系所的需要。 過度的投入會使教學與研究的品質減損。 易於迷失在「美名」「權力」中而不自覺。 建議方式: 由內而外，漸進式發展。 分辨輕重緩急。 由簡而繁。 觀察社群領域中好的模範。 找尋長者進行磋商。 將你的服務，教學以及研究緊密結合。 由服務的過程中習得處事的智慧。 教學，研究與服務三者的平衡 基本上，大學教授進入教職領