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微型课题结题鉴定表 课题编号 负责人 康芳 所在单位 延长县小学 联系电话 课题名称 低年级绘本体验式德育的研究一课题的界定： 　　体验式德育： 　　体验式德育，对学生而言，是亲身体验、经历、感受，是一种自内而外的自我教育；对教师而言，则更多的是策划与指导。“体验式”是多感官参与感知活动的方式，它较好地实现了“解放大脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴、解放空间、解放时间”（陶行知语）。这种教育远比说教式德育对学生的影响大且久远。 　　低年级绘本体验式德育： 　　借用教师精心选择精心编排的系列绘本，在“定?读?议?写?体?评”五部曲中，完成小学低年级德育的潜移默化、熏陶感染，从而改变当前小学绘本德育工作的“杂乱”、“乏味““盲目”的现状，实现小学低年级绘本德育的“有序”、“有趣”、“有效”。 　　 二基本内容： 　　 基本内容可以用“定?读?议?写?体?评”来概括说明：即因地制宜“定”绘本、绘声绘色“读”绘本、方法多样“议”绘本、津津有味“写”绘本、付诸行动“体”绘本、多元参与“评”绘本。 　　 三重点： 　　 根据绘本设计体验式德育活动的研究。 　　 四难点： 　　 学生开展体验活动后的评价与导向研究。 　　 五、基本思路 　　1、个人方面 　　（1）加强专业培训 　　加强课题理论学习，为课题配备充足的图书、杂志和电子期刊。定期听专题讲座，去少儿图书馆做义工，参与他们的绘本研究。 　　（2）依托现有资源 对“低年级绘本体验式德育”的研究，注重依托我校丰富的教育资源和已有的研究成果，在“传承”的基础上发展、提升。充分利用实验6年来已形成的模式，如Q群跟帖模式、班级轮流阅读模式等，充分利用家委会资源，调动家长德育参评的积极性。 　　2、深入研究 　　本课题计划两年结题。此过程我将深入研究，以期真正形成在全省乃至全国有一定影响的“绘本体验式德育”品牌。 　　（1）分月分主题进行低年级绘本德育的书目选择的研究。 　　在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行收集、分析与思考，结合一二年级的年龄特点，结合中心小学的节文化和传统节日及学生的适用能力、伙伴关系发展、科学教育等主题，为孩子们选择出适合的阅读绘本。 　　（2）根据绘本设计体验式德育活动的研究。A设定专门的时间。每天利用语文课的课前5至10分钟为“绘本体验式德育”的黄金时间，这个过程跟学生讲绘本故事、设计体验活动。B开展专门的活动。根据每本绘本，进行“每日小体验活动”、“每月大体验活动”，让学生在体验式德育活动中成长，形成良好的品德。 　　（3）学生开展体验活动后的评价的研究。开辟专门的阵地。在班级里的“群论坛”开设“绘本体验式德育”的专栏，把这作为课题专门的阵地，让学生在此根据老师每日写的“绘本导读”后跟帖，写出参加体验式德育后的感受。家长也可以在跟帖中写出孩子参与此次体验活动后的进步，家长对此次德育体验活动的评价。（已经开辟专门的阵地两年） 　　（4）、与绘本结合的《品德与生活》教学的研究。 　　六研究方法 　　文献资料法：收集有关大量的绘本阅读的相关书籍、绘本阅读材料及其他学校开展德育的方法，并进行整理、供研究过程中随时查阅，以保证课题研究的科学性，前瞻性。　　 　　调查法：通过座谈、问卷等方法，了解教师对绘本阅读的掌握，收集事实材料为课题研究提供实践依据。　　 行动研究法：在实施课题研究中采取多种手段评价效果，及时对照研究总目标不断修正、完善具体的研究目标，以保持正确的研究方向。　　 　　经验总结法：通过给家长推荐绘本、去少儿图书馆做义工等活动，积极推广课题研究过程中的有效经验，及做好阶段性研究成果的资料积累工作。有计划有步骤地边研究边实践，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之相对科学化、系统化、理论化，上升为经验，并撰写相关案例与研究报告。 、预期价值 　 （一）理论创新之处 　　1、理念新。在传统的绘本教学中，大多数教师一张一张地出示图，让学生观察画面，在此基础上进行想象和表达。学习方式、评价方式都比较单一，忽略了对幼儿情感体验、观察想象、创造性讲述等方面的培养。我们的视角更开放了，提出了通过绘本教学活动，对低年级学生实施体验式德育，使学生形成良好的学习、生活、行为习惯和良好的品德。　　 　　2、绘本专。我选择的绘本不仅内涵丰富，而且画面精美。我精心选择的经典读本，出自于国内外绘本大师之手，画面是专为儿童而画，画面的趣味、色彩、节奏、情节、细节等更符合低年级孩子的心理与成长经验。我根据每月的德育主题把相关内容的绘本集中在一起，让学生有了主题阅读的体验，围绕同一主题进行体验活动。 　　3、阵地广。开辟专门的阵地。在班级Q群里的“