中学生物教学中贯穿生命科学史教育的必要性.docVIP

在中学生物教学中贯穿生命科学史教育的必要性 十囤教青研究5剑断杂志2007年9月第4卷第9期Vo1.4No.9September2007 在中学生物教学中贯穿生命科学史教育的必要牲 李长江湖北省随州市曾都二中 【摘要】本文探讨了在生物教学中进行生命科学史教育的必要性,它不仅是《普通高中生物课程标准(实验)》要求, 而且对培养学生的科学素养有积极的作用. 【关键词】生命科学史科学素养生物教学 OntheNeedtoPutLife-scienceHistoryintoBiologyTeachinginMiddleSchools LiChangiiang 【Abstract】Thispaperexplorestheneedoflaunchingeducationoflife-sciencehistoryinbiologyteaching,whichisnotonly thedemandof”StandardsofBiologyCurriculuminJuniorMiddleSchools(Experimenta1)”,butalsoapositiveroletodevelop students’., 【Keywords】Life.sciencehistoryScientificcultivationBiologyteaching 陶行知先生早在20世纪30年代就指出:教科书应是”活 的,真的,动的,用的”而不是”死的,浮的,静的,读的”. 中学生物学是生命科学发展到今天,人类探索生命现象成果 的基本介绍.可以说,在中学生物学课本中的每一句话,每 一 个结论,都是科学探索的结晶;一本中学生物课本,包含 了多少科学家的辛勤探索!包含了多少感人的故事!作为一 名中学生物学教师,就应该把教科书中的”活生生的”,”真 实的”,”动人的”故事告诉学生,让学生从这些故事中得到 启迪,鼓舞,从中学到的不仅仅是知识,而且有做人的道理, 科学探索的精神.《普通高中生物课程标准(实验)》要求: 提高中学生的生物科学素养,发展科学探究的能力.科学素 质的核心是科学方法与科学思想,科学素质可增加人们观察 事物的能力,创造性解决问题的能力,具有批判性思维能力 及在团队中的合作能力等.中学生物学课程是全面提高学生 素质所不可缺少的一门学科,生物教学的基本任务是培养和 提高学生的生物科学素质.所以,生命科学史的教育必不可 少,笔者认为有以下几方面的作用: 一 ,穿插生命科学史的教育.可以让学生明白知识产生 的背景和前因后果.明白科学家们探索的轨迹.弄清知识产 生,发展的脉络.从中明白一些道理. 讲授”细胞学”时,可以讲一讲显微镜及列文虎克 (AntonyVanLeeuwenhoek)等科学家的故事.由于受到视 力的限制,当时人们看到植物的叶片或动物时,并不知道它 们都是由细胞组成的,而认为是由”组织”组成.只有发明 了显微镜,人类的视野才大大的拓宽,发现了更小的东西, 也发现了植物和动物都是由”细胞”组成的.其中,列文虎 克的贡献功不可没.列文虎克是十七世纪最伟大的业余科学 家和显微镜制造者.6岁时父亲去世,后来经营一家店铺. 但是,他把大部分的时间都花在磨制透镜上,成为当时最好 的显微镜制造者.他用自己制造的显微镜发现很多的微生 物,以及人体的毛细血管等等.虽然列文虎克没有受过正规 的教育,但是由于他的功绩,他被选为英国皇家学会的会员. 后来,植物学家胡克(J.D.Hooker)通过观察软木片的切面, 发现了死去了的”细胞”.十九世纪,经过植物植物学家施 莱登(MatthiasJacobSchleiden)和动物学家施旺(Theodor Schwann)共同的努力,建立了”细胞学说”——认为无论 植物和动物都是由最基本的单位——细胞组成.二十世纪中 期,电子显微镜发明后,人们便能够发现细胞内更小的组成 单位——细胞器.因此,细胞学说的建立和发展,前后经历 了几个世纪,许许多多的科学家为此献出了毕生的精力. 二,通过生命科学史的教育.让学生明白进行科学研究. 要有一种不怕寂寞,坚持真理的精神. 当我们讲授”遗传”时,可以结合讲一讲孟德尔(Gregor Mende1)的故事.孟德尔出生于西里西亚的一个农民家里. 由于家里没有足够的资金供他读完大学,他不得不中途辍 学.后来,他进了布隆的奥古斯丁修道院,当了一名牧师. 从l85l～1853年,他被准许在维也纳大学学习,其问,他 广泛地学习了物理学,化学,动物学,昆虫学,植物学,古 生物学和数学.回到布隆后,孟德尔开始了对多种生物学问 题进行探索.l854年夏天,孟德尔开始用34个豌豆株系进 行杂交试验,前后历经8年的时间.l865年,他把实验结 果写成论文,在”布隆自然历史学会”上宣读——就是现在 着名的经典遗传学的两