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“责任内阁制”在班级管理中的应用 ◎张芹 “责任内阁制” 在班级管理咋的应.1l 俗话说”火车跑得快,全靠车头带”,一个 班级想自我管理好,协调好,就必须有一个强 有力的班委.结合所掌握的国家政治制度的 知识,我发现英国实行的责任内阁制能够帮 助我达到管理好班级的要求.现将这一制度 在班级管理中的运用做如下介绍. 首先,简单介绍英国责任内阁制及在班 级管理中的改进.内阁制起源于18世纪初的 英国,由枢密院外交委员会演变而来,以后为 许多国家采用.内阁制的内阁是以议会为基 础产生的.内阁首相通常由在议会中占多数 席位的政党或政党联盟的领袖担任.首相从 政见基本相同的议员中挑选阁员人选,提请 国家元首任命,组织内阁.国家元首对内,外 名义上代表国家,但并无实际行政权力,由内 阁代表国家元首对议会全权负责.元首颁布 法律,法令和发布文告时,都必须由首相或有 关阁员副署.内阁接受议会的监督,定期向议 会报告工作.如内阁得不到议会信任,其阁员 必须集体辞职,或由内阁提请国家元首解散 议会,重新举行议会大选.新议会如果仍对内 阁表示不信任,内阁则必须辞职,由国家元首 任命新首相组织新政府.首相(或总理)是内 阁政府首脑,主持内阁会议,总揽政务,拥有 任免内阁成员和所有政府高级官员的权力, 负责制定和执行囝家对内对外的重大方针政 策. 以上是作为国家体制的责任内阁制.那 么,作为班级的”责任内阁制”,其改进如下: 班主任是”圈家元首”,班长是”首相”.班长通 过竞选”上台”,然后班长在学生中挑选班委, o 班委组成”内阁”,普通的学生选择他们所信 赖的二十名学生组成”议会”,劳动委员选择 小组长,组长选择自己组员.班主任在这里起 着监督与指导作用.这样的构成与国家责任 内阁制最大的区别在于班级管理中的”内阁” 永远不可以解散”议会”,而”议会”通过投票 对”内阁”表示不信任时完全可以解散”内 阁”.在这种制度下,班长的权力是很大的.以 往班委产生的方法是班主任直接任命或者都 由选举产生,而现在班长是由选举产生,其他 班委成员则由班长挑选.由此可见,班长的人 选也特别重要,所以同学对班长,班长对同学 都要有很深的了解.因此,这样的制度不可以 在新组成的班级立刻实行,而要在一个学期 甚至一学年之后才可以实行.在”责任内阁 制”的管理方法下,组员要对组长负责,组长 对班委负责,班委中的成员要对班长负责,而 所有的班委工作要对学生代表组成的”议会” 负责,这样的层层要求极大地提高了各个阶 层的工作责任感和积极性. 其次,在班级中正式实施.首先,班主任 将班级”责任内阁制”向同学做一详尽的阐 述.参加竞选的学生在竞选之前必须先向班 主任汇报他将选择哪些同学来组成它的”内 阁”,即副班长,生活委员,劳动委员以及纪律 委员,班主任对他的”内阁”进行指导和审核. 接下来参加竞选的同学要充分准备竞选,在 竞选演说中向同学说出他竞选的优势,然后 提出他的”内阁”成员及选择这些”内阁”的原 因.最后指出在他的带领下班级向什么方向 而努力.由于班长的权力相对较大,并且对锻 炼学生的能力很有帮助,所以同学踊跃报名 参加竞选.经过激烈竞争,班长产生了. 第二个重要的步骤是劳动委员选择组 长,组长选择组员.我们学校是一所高等师范 学校,平时的卫生扫除工作很重要,但是学生 的劳动积极性不是很高.怎么调动学生的劳 动积极性是班主任工作中的一个难题.”责任 内阁制”能很好地解决这一难题.具体的做法 如下:首先,班长选择的劳动委员要具备很好 的组织协调能力,然后劳动委员选择他比较 信任,劳动较积极又有一定组织协调能力的 学生为组长,然后由组长根据自己对同学的 了解选择自己的组员.没有被选上的同学可 以到班主任那儿表明自己想到哪一组去,并 且表明自己以后对劳动的态度,或者由班主 任作组长,组成一个新的组.一般同学都愿意 回到班级的组中去,而不愿意班主任直接领 导.这时,班主任去做通一些组长的工作,由 组长去做通其他组员的工作,欢迎落选的同 学到自己的组中去.再次,班长与他的”内阁” 依据学校的《学生手册》,协商制定相关的班 级管理计划及班规.同时班主任要给予指导. 第三三,调查,测评及换届选举.班委开展 工作之后,对班委的工作进行不定时的调查. 调查的方式主要采取两种形式,一是直接向 班长调查,详细了解各班委的工作以及班委 之间是否协调.二是向学生进行调查,深入了 我想政治家和政客 之间有一个根本的不同: 政客只看见眼前广场上 摇旗呐喊的成人,政治家 的心中,却一定有一个六 岁的孩子. —— 中国台湾作家龙应 台就台湾地区需要什么 样的领导人这一问题如 是回答 解班委工作的积极性,工作方法能否被学生 接受及工作成效. 一 般情况下,在学期进行到一半时,对各 个班委进行民意测评,班