氧气吸入教学设计方案.docVIP

（2014 ～2015 学年第 1学期） ● 课程名称： 基础护理 授课专业： 护 理 教师姓名： 申素飞 编 号： JS6109 长治卫生学校教学设计方案首页 课程名称 基础护理 授课内容 任务三十 氧气吸入 授课班级 护理231 课时安排 3h 授课类型 理实一体 设计者 申素飞 学情 分析 我所教的学生是中专护理专业二年级第一学期的学生： 认知结构：学生已对常见急重症疾病有所学习，也掌握了生命体征测量、静脉输液等护理学基本技能，有些同学部分接触过一些急重症患者。 心理特征：中专二年级学生思维敏捷，抽象逻辑思维得到了初步发展，但她们年龄小，基础薄弱，缺乏自信，学习目标不明确加之未去临床见习，对护理操作没有概念。 行为习惯：善于模仿，且在我校开展的各种技能大赛的鼓舞下，对技能学习产生了浓厚的兴趣，但自控能力差，自主学习能力和自觉性差，胆大不细心 学习 内容 分析 基础护理是护理专业的核心课程之一，而吸氧是重要护理操作项目，是临床常见操作，也是抢救急危重症病人常用的配合抢救技术，是护士必须掌握的基本操作技能之一，学生必须掌握。该内容的教学安排是学生学习完氧疗定义、缺氧分类、适应症及目的等基本知识之后，安排的一次理论和实践相结合的实训课。 教学 目标 知识目标： 讨论吸氧法的适应症 说出氧气表的结构和作用 简述吸氧法的注意事项 正确换算氧浓度和氧流量，计算氧气筒内氧的可供时数 能力目标： 正确实施双侧鼻导管吸氧法 情感目标： 培养学生人道主义精神和严谨求实的工作作风 教学重点 难点与 解决措施 重点： 掌握双侧鼻导管吸氧法的目的、方法和注意事项 难点：1.缺氧程度判断 2.氧气成份、氧浓度和氧流量的换算方法 3.氧气筒内氧气可供时数计算公式 解决措施： 运用教学做一体化教学模式，采取案例教学、任务驱动、演示法、角色扮演法等方法来化解难点，突出重点 教学策略 选择与 设计 采用案例教学法、多媒体辅助、创设情境下教师演示讲解、学生角色扮演分组练习，突出重点，化解难点，激发学生学习的积极性，让学生在想----看----说----做中快乐轻松地学习,真正发挥学生的学习主体作用，充分体现我校提倡的 “三性”（即实用性、适用性、趣味性）课堂教学 教学环境与媒体的分析使用 在一体化教室和护理实训室进行教学，充分体现学生做中学，学中做。配合使用多媒体，观看操作视频，图文声像并茂，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，培养学生观察能力，使用吸氧操作用物和同学们角色扮演反复练习，教师巡回指导，指出学生不妥之处。 长治卫生学校教学设计方案续页 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 组织教学（2分钟） 学生分组，教师检查出勤及仪容仪表并记录 做好课前准备，学生注意力回归课堂 导入新课（5分钟） 案例导入： 张先生，68岁，工人，患慢性肺心病18年，近日因患急性上呼吸道感染，病情加重，烦躁不安，神志恍惚，谵忘，急诊入院。体检：T38.2℃，P108次/分，R30次/分，Bp140/80mmHg，不能平卧，痰黄色，粘稠，血气分析PaO248mmHg, PaCO267mmHg, 师生共同分析案例，引出护理任务： 1.让病人明确吸氧目的，并做好准备 2.合理准备吸氧用物 3.完成吸氧操作：备物→装表连接→解释并清洁鼻腔→连管调节→带管固定→记录观察→停氧记录 4.告知患者吸氧期间注意事项 5.认真观察患者缺氧改善情况 学生和老师一起分析案例，认真思考：该病人存在的护理问题，如何解决。 分小组讨论，确立护理任务 明确任务，开始新知探究 创设问题情境，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣性 多媒体 师生共同分析案例，引出护理任务，创设临床氛围，使学生有身临其境的感觉 探求新知（70分钟） 第一环节：提出问题，分组讨论 1.什么是氧气吸入？ 2.如何判断病人缺氧程度及缺氧分类？ 3.吸氧适应症有哪些？ 4.吸氧用物有哪些？ 5.如何正确调节氧流量？ 6.如何计算氧气筒内氧气可供时数 7.吸氧注意事项有哪些？ 小组讨论 查阅资料 回答问题 提高自主学习，解决问题能力和小组协作能力 多媒体 第二环节：新课教学 1.学生观看视频 2.教师分解示教，强调细节及重难点 3.学生分小组模仿、练习，教师巡回指导 观摩操作 情境模拟 操作练习 教学做一体，提高学生观察能力、动手能力、人文关怀意识和小组协助能力 氧气吸入视频 氧气吸入用物 总结（5分钟） 评价（45分钟） 第三环节：