浅谈关于组织大班歌唱教学的有效教育策略.docVIP

2017年红桥区教育学会基础教育 “教育创新”论文 浅谈关于组织大班歌唱活动的有效指导策略 红桥十一幼 杨茜 浅谈关于组织大班幼儿歌唱活动的有效指导策略 红桥区第十一幼儿园 杨茜 [摘要] 《纲要》中提到：音乐教育是美育中的一个重要手段，它内容丰富，包括唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、律动、打击乐，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。歌唱是人类表达、交流情感最自然的手段之一。它是幼儿生活中不可缺少的组成部分。而在幼儿园日常的音乐活动中，歌唱活动又是幼儿最喜欢、也最容易获得成功经验的活动形式。因此，从歌唱活动入手，引导幼儿感知音乐的美是最简便的途径。在歌唱活动中恰当的使用一些教育策略，不仅能够帮助幼儿学会演唱歌曲，还可以很好的帮助幼儿感知歌曲音乐的旋律与节奏，初步获得欣赏音乐的经验。 [关键字] 大班幼儿 歌唱活动 有效指导策略 有效准备保证音乐活动顺利开展 《指南》指出游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动,它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。[1] 在新歌教学中所说的准备是幼儿的生活经验，必须是幼儿的兴趣热点，是以幼儿发展为本的。如歌唱活动《山谷回音真好听》，孩子对回声有了较多的前期经验，是以在活动中能与老师有效的互动，在游戏中玩的不亦乐乎,能帮助孩子更好的进行本节活动的教育内容。 二、音乐动行促进幼儿顺利进行活动 音乐动行是幼儿在长期进行音乐活动中，积累培养出的音乐素养。良好的音乐动行能帮助幼儿更好的感受音乐，适用于所有的音乐活动。如在音乐活动《小蜘蛛》中必须建立听音乐指令行动的规则，要求幼儿倾听音乐基础上对唱、齐唱等，建立音乐活动中隐形的规则，使幼儿明白这些行为规则对他们自己参加音乐活动的积极意义。 三、导入活动激发幼儿歌唱兴趣 （一）悬念导入引导幼儿深入探究 提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿要寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲。如：歌曲《小老鼠打电话》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小老鼠独自在家很寂寞，他想找个朋友做游戏，那怎么才能找到朋友呀?”抛给了幼儿，经过与同伴的讨论，孩子们也给出了很多答案，接着教师让幼儿联系生活，打个电话才能找到朋友，引导幼儿仔细、认真地倾听与欣赏为更好、更快地学习歌曲打下了基础。 （二）情景表现引导幼儿直观感受 情境导入法是幼儿园歌唱活动的常用导入方式之一，以情境的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学有难变易，活动开展的生动、活泼，激发幼儿的音乐情绪，从而激发幼儿的学习兴趣。如，在大班歌唱活动《狼和小羊》中，教师在活动的开头出示事先准备好的情境表演，并结合歌词表演，激发了幼儿地学习情绪，为幼儿更好的掌握歌词、理解歌曲打下了基础。 四、丰富过程调动幼儿音乐情绪 （一）优美范唱引发幼儿共鸣 音乐是一种善于描绘情感的艺术，幼儿要真正从音乐中获得美感，就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的情感内涵。在歌唱教学活动中，教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素，如果作品是较宁静、安详的，教师的情绪情感就不能太夸张；如果作品是欢快、热烈的，教师自然也要情绪高涨，为教学活动创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学气场。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。（二）动作支持激发幼儿学唱兴趣 手势的特点是直观性强，便于教师操作和演示；同时也便于幼儿进行观察。在歌唱教学中，一些能用手势表现歌词的歌曲，无论是单独使用手势引导策略或与图谱支持策略相结合，都能够帮助幼儿理解歌词并感受歌词情趣性的特点。（三）视觉参与提高幼儿欣赏能力 歌唱教学是音乐教学的组成部分，歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的，不理解音乐的内容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同时，歌唱教学又有其具体的特点，如需要掌握歌词内容、歌唱方式等。而运用视觉参与可以帮助达到目的。 利用图形谱提高幼儿的音乐欣赏能力，图形谱的运用就是一种视觉参与。 （四）游戏激发幼儿创编兴趣 游戏是幼儿最喜欢的活动之一，引导幼儿在音乐情景中进行游戏，既满足了幼儿的心理需要，又能够引导幼儿创造性的表达情感。对于提高幼儿的音乐欣赏能力非常有效。如在大班歌唱活动《猜谜歌》[2]中，教师抓住了幼儿喜欢参与猜谜活动的特点，请幼儿自己设计谜面仿编《猜谜歌》。由于准确的把握住了幼儿的兴趣点，幼儿的积极性被极大的调动起来；并能在教师的引导下大胆的设计歌词进行仿编。在完成学唱歌曲目标的同时，也充分得到了精神上的满足。 培养幼儿感受和表现音乐的能力，是一个长期坚