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浅谈小学数学教学中电教媒体使用的优势——运城地区临猗县西张吴小学 王会俭摘要：全文主要从五个方面来论述多媒体在数学教学中的优势。一、观察思考，建立表象，以《对称轴图形》为例，说明多媒体能激发学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。二、激发兴趣，启动认知。在《循环小数》一文的教学中，我利用录像片，使学生产生强烈的新奇感，说明生活处处有数学。三、创设情境，激发求知。通过投影的直观演示，突出了相向而行的特点。在此，我以教学《相遇问题》为例。四、设障立疑，激发思维。在《长方形、正方形面积的计算》提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维，有效的突破了重点、难点。五、回顾思考，正向迁移。运用多媒体技术是整个思维过程、计算方法全溶于一框投影片中，产生事半功倍的教学效果。关键词：创设情境、激发兴趣、启动认知、事半功倍随着现代化教育的不断深入，在小学数学教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。一、观察思考，建立表象一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难见到的实物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如《轴对称图形》一课中，我创设情景让学生发现美：同学们，今天老师想带领大家去欣赏一下九寨沟的秋景，好吗？（电脑显示，学生欣赏九寨沟的犀牛海、熊猫海……）大家欣赏完后，那些景色给你们留下了深刻的印象，为什么？九寨沟的秋景除了大家感受到的以外，还美在哪里？通过今天的学习，我想大家一定能找到满意的答案。这一问激发了学生探究美得兴趣和欲望。本课练习时，我用屏幕出示一下数字，如2,3,66,11,77这些数字是轴对称图形吗？学生判断完后，我又设计怎样把66变成轴对称图形？同学们异常兴奋，纷纷讨论，各族把自己的改写成果呈现在屏幕上，有的像眼镜，有的像蝴蝶，有的像玩杂耍的。同学们真正品尝到了研究美得快乐，课堂收到了良好的效果。二、激发兴趣，启动认知创设情境，是学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出来后老师让学生观察投影片。并让学生所处日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断的重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断的重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究”。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的效果。三、创设情境，激发求知情景式导入新课的特点是把形、情、景、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定情境。如一位教师教“相遇问题”时，为清扫学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”，“相向”两概念的意义，促进了对新知识的探求。教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显示两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和－－单位时间里两车共行的路程；相遇时间－－从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离－－相遇的这段时间里两车共行的路程。教师通过投影是直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。四、设障立疑，激发思维“学起于思。思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题情境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形合起来比较。有的学生说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道操场的面积、我们国家的土地面积还能用这种办法吗？”同学们领悟到这种办法太麻烦，不实际。那么，有没有更简单的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生的求知欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探究。五、回顾思考，正向迁移启发式教育是课堂教学中的一大手段，它