浅谈美术教学中的鼓励教学法.docVIP

美术教学中的教学方法探究 —赏识教育漫谈 安丘市兴华学校 孙波志 内容摘要： 美术课程改革已成为我们当前推动美术教育发展的新趋势，而电教化手段作为课改的突破口，为美术课改提供了新的机遇。在美术教学过程中，充分合理地利用多媒体教学，将图、文、声、像融为一体，多层次的融合教材，扩大信息，既能贴近学生心理发展水平的最佳状态，又能调动学生学习美术的积极性、培养思维能力和艺术创新能力、深化德育和美育，多赏识，少批评，从而能优化美术课堂的教学效率。 在美术教学中采用赏识教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施赏识教学方法过程中的几点体会。 一、 赏识审美艺术个性，培养审美艺术意识 赏识审美艺术个性，即是赏识学生不仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能把美术作品规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，赏识学生发表自己独特的观点，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏修拉的《大碗岛的星期日下午》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的意境，并让学生思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔等方面有什么特点？哪个地方给你感触最深？然后，赏识每个同学都说出自己的看法：有的只看到的单纯色彩；有的感受到扭曲的笔触形成的冲击力；有的领略到的是单纯的人物风景；有的则从作品中体会到星期日的悠闲快乐。可见，赏识学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。 二、 赏识自我感觉，激发参与兴趣 赏识自我感觉，就是赏识学生自己动手，对材料认知和大胆尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依葫芦画瓢，不作统一规定，而是让学生自己去琢磨、探索，让学生从不同角度进行探索，让学生自己去发现和理解。在用水彩画、中国画的工具材料时，更要赏识学生亲自动手，从初次失败到掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的画法中去感受成功喜悦，从而激发学生的参与兴趣。另外，要赏识学生多写生，多观察，多总结，在实物面前观察表现比对着范画生动得多，学生对物体的掌握也会更快更准确。 三、 赏识艺术创新，激发艺术灵感 创造性思维是艺术教教学的一个重要目标。因此，我们要给学生提供一个展现艺术才华的天空，以提高学生的艺术创新力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术教学不同于其他学科，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，不限制学生太多的思路，让学生充分发挥自己的智慧才智，这样才会有好的作品出现。所以，不管学生的作品怎样平淡，怎样粗犷，怎样热情，怎样奔放，它都是有其内在的含义，是学生思维创新的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲要注意多讲优点，多肯定，多赏识，激发学生发展创新、展开丰富想象力的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如让学生作一幅风景画，课前我先布置同学们到大自然里走一走，看看大自然，找出自己喜欢的风景。上课时我先讲风景的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，学生对美的感受大不一样。让同学们充分发挥自己的想象力。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会给予充分赏识，同时赏识同学们把自己的感受以作品的方式表现出来，并启发学生多思考、尝试用多种方法把自己的想法表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了大自然多角度、多方位的美。 总之，在美术教学中，注意赏识教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。同时使传统教学不容易或无法解决的问题都迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，提高了教学效果。在美术与学生之间架起了一座桥梁，使学生如见其人，如临其境，如观其景，更好地激发学生学习美术的兴趣，调动学生学习美术的积极性，活跃他们的思维，使学生在美妙的美术世界里畅游。 3