李月英《长方形、正方形的面积计算》教学设计.docVIP

课 题 长方形、正方形面积的计算 课 型 新 授 课 时 第1课时 设计人 李月英 评析 卢彦平 执教时间 2017、3 教 学 目 标 1、知识目标：长方形、正方形面积公式的推导，2、能力目标：　3、情感目标： 重难点 教学重点长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法。? 教 学 准 备 课件、面积为1平方厘米的小正方形若干、长5厘米，宽3厘米的长方形、直尺、多媒体课件等 教 学 过 程 教 学 流 程 设计意图 一、激活经验，回顾度量的方法。 1、通过前面的学习，我们知道了比较封闭图形的大小可以用正方形作面积单位来进行度量。 2、我们常用的面积单位有哪些呢？ 3、你们能用前面学的知识解决下面的问题吗？ 出示两个由1平方厘米组成的图形，比较他们的面积。并让学生说一说是如何比较的。 二、长方形。1）想一想：？1、摆一摆：2、3、从表中你发现什么？长方形的面积与什么有关？4、三、应用知识，解决问题 、 （2）学校有一块边长16米的正方形园地，中间有一个边长4米的正方形花坛，周围是草坪。请你算一算草坪的面积。 四、回顾总结，加深知识理解 谈谈本节课你有哪些收获？ 五、拓展延伸应用 板 书 设 计 　　　　　　 　 长方形、正方形的面积计算 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 　 　　　　　 课 后 反 思 通过课堂实践我感觉有以下几大亮点： 1. 注重小组合作，自主探究。 学生是学习的主人，本节课我根据学生的认知特点和教学要求，在教学中特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，对小组里交流的要求说得明确而简要这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。. 教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。 《匆匆》课堂教学设计 ——人教版小学语文六年级 年级：六年级 教师：卢彦平 涞源县燕赵小学 “少教多学” 参评教研成果