《计算机科学概论》教学模式与方法探讨.pdfVIP

第22卷第l期 理工高教研究 V01．22No．1 2003 of Educ“ion February 2003年2月 JournaITe曲nologyCoHege 《计算机科学概论》 教学模式与方法探讨 武汉理工大学 宋华珠 昊 鎏 武汉大学 韩 波 白64片 摘要：本文以《计算机科学概论》为实倒．详细地探讨了谊课程的教学模式和教学方法。首先，对齐伊斯的“先行组织 者”教学模式进行了扩充，进一步突出学生自主学习的教学环节，并给出了本课程的教学模式}然詹，蛄台课程特点和 认知规律，对课程内容进行合理安排，井用多媒体、讲解、网络课件、实验与专题讨话相结合的多种方式应用于教学的 情景． 计算机科学导论课程是“面向21世纪”计算机科学与技术系列课程申的核心课程之一，它针对大学～年级新生所开设的 一门核心基础课，系统地讲解一些便于人门的基本概念、计算机基本知识、计算机科学的全貌，介绍一些主要领域、当前热点 以及学习计算机科学的主要方法．它对于培养学生的专业思想和兴趣，指导正确的学习方法，以便为他们的计算机后续课程 的学习做一个铺垫，因此，在讲授“计算机科学概论”课程过程中，在采用多媒体、网络教学基础上·更要重视教师为主导、学生 为主体的教育思想，实质性地提高教学质量、培养学生计算机的素质和独立分析、解决问题的能力． 一、教学模式的研究 在《计算机科学概论》的教学过程中，我们的教学模式在乔伊斯(B．Joyce)的“先行组织者”教学模式的基础上增加了“第四 阶段”，如表1．1所示；第一阶段为教学者准备；第二阶段为学习内容的讲授；第三阶段是学生对已有知识的强化；第四阶段是 学生从所学知识中提取出基本的知识和理论线索，对所学知识进行重构，发现新的知识并验证它。在“第四个阶段”，学生始终 是学习的主体．能根据自己的实际情况去有效地学习，进一步培养和提高自我的内驱力，充分实现学生的自主学习；而教师刚 只起主导、导引的作用。 表1《计算机科学概论》教学模式 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 “先行组织者”的呈现 学习任务和材料的呈现 认知结构的加强 知识重构与验证 阐明课程的目的 明确组织 提取基本知识 运用综合贯通原则 呈现“组织者” 安排学习的逻辑顺序 提取基本理论线索 畦进主动积极地接受学习 鉴别限定性特征 明确材料 描述重构知识 引起对学科内容的评析态度 举例 保持注意 发现知识 阚明 挺供前后关系 呈现材料 睑证知识 重复 重复 唤醒学习者的知识和经验的意识