在初中思想品德课中实施 “快乐” 教学.docVIP

精品论文 参考文献 在初中思想品德课中实施 “快乐” 教学 〔摘 要〕思想品德课教学中， “教师难教， 学生难学” 是其留给人们最深的印象， 由此给思想品德课教学带来了诸多不便。笔者在思想品德教学实践中深深感到， 在初中课堂上引入 “快乐教学” 能使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而增强教学实效。 〔关键词〕初中教育 思想品德 快乐教学法 孩子的天性都是好玩、 爱动的， 在课堂上， 我们发现当学生喜欢某种活动时， 他们便会全情投入， 还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此， 在课堂教学中， 就必须为孩子创设快乐的学习环境， 激发浓厚的学习兴趣， 以促进学生乐学思想品德， 达到学习的自动化， 从而提高课堂教学效率。本人认为在初中思想品德课教学中引入 “快乐教学” 是必要的。尤其是思想品德课一直被认为是一门讲大道理、 讲空话、 为政治需要而进行宣传教育的一门课程。学生期待的是风趣有学问的老师走进思想品德课堂， 也期望思想品德课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。 1 建立一种民主、 平等、 和谐的师生关系，营造 “快乐” 教学气氛心理学家告诉我们,师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪。只有师生平等、 和睦相处,才能提高教学效果,学生亲其师,才能信其道,才能达到 “快乐” 的教学目的。让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、 民主、 和谐的,有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。如在讲 “从众心理” 这一节内容时,有的学生就问： “老师，你的头发染成黄色、 穿着高跟皮鞋， 是不是也有从众心理啊？” 对于学生提出的诸如此类的问题，我会乐意回答， 并且引导、 启发他们得出问题的结论。总而言之， 师生间平等了， 教学才能 “快乐” 起来。 2 激发学生兴趣， 增强教学过程的娱乐性兴趣是最好的老师。学生如果有了学习的兴趣， 那么学习活动对他们来说就不是一种负担， 而是一种享受， 一种愉快的体验。接收知识的效率和容量将会大大增加， 随着新一轮教学改革的深入， 对激发学生学习兴趣的要求也越来越迫切， 可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣。 首先，上新课时可以展示一些漫画、 趣味故事、 法律案例等， 将思想品德课中抽象难懂的道理形象化， 让学生不再感到思品课只是在讲些空洞的大道理， 而是能实实在在地解决生活中的一些困惑。同时还可以要求学生将日常生活中遇到或听到的一些难事拿出来分析思考， 特别是运用所学知识进行解决， 这样更能引起他们的兴趣， 意识到思想品德课的地位和作用。 其次， 还可以结合思想品德课的特点来活用时事， 激发学生的求知欲。 陶行知先生曾说过这样一段话， 他说： “我们的教育应解放学生的脑， 让他们去想； 解放他们的手， 让他们去做； 解放他们的嘴， 让他们去说； 解放他们的时间和空间， 让他们去展现。” 所以在教学过程中， 我尽量体现以人为本， 以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。在上课前准备一些近期发生的国内国际重大时事政治， 特别是和教材有联系的， 如在上初二思想品德 “生命健康权” 时，就可以准备矿难事件、食品安全事件等等，从中选取一些材料， 并把它印成小册子发给学生， 首先让学生自主评， 然后组织大家评，最后根据教材需要进行分析理解。这样既活跃了课堂， 增加了学生的信息容量， 又结合教材培养了学生分析材料的能力。 第三， 进行多种媒体资源的整合。为了增强课堂的德育功效， 拓展课堂的内涵与外延， 教师可以去寻找一些媒体资源在课堂上播放， 如歌曲、 小故事录音、 社会录像、 优秀影视片断、 Flash小动画等， 这些都会给课堂增加许多情趣和灵感， 学生在感性材料中可以进一步得到熏陶和感悟， 利用多媒体进行教学， 能更好地引起学生的注意， 激发学生学习的兴趣， 增强教学的直观性， 突出教材的重点， 还可以增加教学的容量， 拓宽学生知识面， 提高课堂效率。例如可以通过大屏幕投影播放一些中学生都十分喜欢的流行歌曲， 这样学生学习的兴趣和好奇心一下子就会被激发。演唱完毕， 学生通常便会有比较直观的答案， 教师再加以归纳， 就能顺理成章地切入这堂课的主题。 但是特别要注意的是， 在快乐教学中也不能完全依赖媒体资源， 否则就有喧宾夺主之嫌，让很多学生的注意力仅仅停留在表象， 而不能探知背后的深层道理， 这样就和我们上课的初衷相违背，冲淡了课堂的主题， 所以在运用多媒体教学时一定要掌握好尺度， 恰到好处地运用方能起到意想不到的教学效果。 第???， 给予激励性评价， 从而增强学习的兴趣。江泽民同志说： “创新是一个民族进步的