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精品论文 参考文献 在初中物理教学中培养学生创新思维 贵州省兴仁县第七中学 窦刚 新的教学理念，不仅要学生掌握物理知识，重要的是培养独立获取知识的学习能力和勇于创新的意识，由“接受性学习”向“创新性学习”转变。由“被动性学习”向“主动性学习”转变。教师是实现这一目标的引导者。在课堂教学这块主阵地，教师应起到关键性的主导作用。 一、在教学设计中有意识地渗透创新教育思想： 创新教育意识的培养是贯穿于整个学习过程的，因此教学设计要始终渗透学生的创新意识的培养，制定出适用于不同层次学生的多层次教学目标。过去那种传统的和僵化的教学模式，课堂上是教师只顾讲，学生没有自己支配的时间，让教师牵着鼻子走，学生的思维要框定在现定的教案框架中，学生变成了教师实现教案的工具，其独立思考能力得不到培养，更谈不上创新思维的提高。要改变这种局面，教师首先要转变教学观念，在备课时要紧紧围绕如何培养学生的创新意识和创新思维设计教案。 二、充分发挥课堂教学的作用，培养学生的创新思维： 1.营造创新型的课堂氛围 作为教师很重要的是给学生一个良好的课堂氛围，设置有利于交流的情景，为学生搭造发挥的舞台，以保证学生的心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率，容许学生对物理环境、物理认识结构有自己的理解和把握，而不应强迫学生跟着自己思维走，允许学生打岔、质疑，经过师生共同讨论后，去澄清问题，明辨是非。由此对问题的认识由模糊为清晰，由错误变为正确，由片面为全面，由肤浅为深刻。学生中不同见解常孕育着创新思维的萌芽，这样使学生在知识上相互补充，在方法上相互借鉴，相互学习，共同提高。 2.加强物理研究方法的教学，培养学生的创新思维。 常见的物理研究方法有观察法、实验法、分析法、类比法、假设法、理想法、控制变量法、等效替代法、模型法等。事实上在物理学发展的过程中，每一种现象发现、每一种概念的提出、每一种规律的论证都离不开这些方法。如伽利略??用著名的理想斜面实验（实验法、理想法）发现了惯性定律，使学生掌握知识的同时，更好地掌握方法，从而培养其创新思维。 3、努力引导学生积极主动参与学习 教学中在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题，提出问题，运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。 教师要充分挖掘教材，在培养和训练创新思维方面的内在因素设计恰当的物理问题，这些问题要有适当的难度，在教与学两方面富有探索性并能培养与训练学生的创新思维。在教学中启发学生自己发现问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在解答和演示实验的过程，中，教师要避免直接地把结论灌输给学生，而是对学生提出分析题目所提供情景的物理过程，观察实验现象等和具体要求，并给学生适当思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力，在解决实际问题的过程中，学生创新思维得到训练和发展。这类题目绝不是简单的死记硬背就能解决的，而是需要从创新的角度，利用创造性思维来解决。 4、结合生活?物理?社会培养学生的创造能力 结合物理知识与生活生产实际及现代科技领域的应用是近几年中考的方向，也是开展素质教育和培养创新思维的需要，把所学知识与实际应用相联系。学习物理知识只有与生活实践相结合，才能显示出物理实用性强、应用广的魅力，物理不是呆板单调的而是生动的，教学中可以激发学生兴趣，激活课堂气氛，变物理课堂死水一潭为春潮涌动，变物理教学枯燥乏味为丰富多彩，提高学生以致活学活用的创新思维能力。 三、做好物理实验是培养创新思维的有效途径 物理实验教学不仅是学生学会实验的具体做法、掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新思维打下基础。 1、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新思维 课堂演示实验一般都是以教师为主体，学生仅仅是观察者，没有直接参与，不利于学生创新思维的培养，将演示实验改为探索性实验，教师进行创新设计，教具的改进，实验层次地安排，问题的设计及解决方法等。创新设计的目的，是充分地动脑、动手、动口，发挥其主体作用，从而有利于学生创造思维的激发。同时对学生创新思维的培养起到潜移默化的作用。 2、设计多种实验方法，活跃学生思维 教材中安排的演示实验和学生实验，其方法都只有一种。就学生实验来说，从器材到实验步骤及表格设计都由教材按一定模式定，对教师来说当然是省事了，但是不利于学生创新思维