在初中科学教育中实施绿色化学教学的理论与实践初探.docVIP

精品论文 参考文献 在初中科学教育中实施绿色化学教学的理论与实践初探 在初中科学教育中实施绿色化学教学的理论与实践初探 湖州师范学院校级教育教学改革项目(JY2008042) 熊愈辉1潘红庆2马玉华3 (1湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000) (2湖州师范学院生命科学学院浙江湖州313000) (3浙江省海盐县武原中学 浙江海盐314300) 【摘要】绿色化学又称环境无害化学、清洁化学、环境友好化学。它是用化学的技术和方法去减少或消灭那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等的产生和使用。绿色化学表达了人与人、人与自然、人与社会和谐相处的关系。绿色化学不是一门独立的学科，而是一种战略、方针和指导思想。随着中学新课程改革的逐步推进，师生之间的关系不再仅仅是限于知识的教与学的关系，而更多的是信息的沟通、思想的交流、理念与意识相互潜移默化的影响。 【关键词】初中科学教育；实施绿色化学教学；理论与实践 【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)06-0006-02 目前世界各国都在进行绿色化学的研究，并开始实施绿色化教学。然而，绿色化学作为一种先进的思想，虽然在理论和观念层面上已在我国中学化学教育中得到了一定的程度的重视，但在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面尚未引起足够的重视，至今还存在着思想认识不深、教学观念陈旧、教学方法落后、实验装备老化等现象。这种现象不仅与中学新课标要求不相适应，也是与科学发展观指导下以人为本、和谐社会的要求不相适应。为深入普及的绿色化学思想，推进中学化学教育的改革，我们从初中科学课程的教学入手，进行了一些初步的理论与实践探索。 1 在思想上树立学生绿色化学的意识 思想是行为的先导，要学生把绿色化学内化为自己的自觉行为，就必须让学生接受绿色化学的思想。因此，教学中我们必须结合当地的实际以及叫教材的内容编排进行有目的、有计划地对我们的学生进行绿色化学以及环保意识的教育。如在浙教版科学第一单元《绪言》中介绍了先进的科技成果丰富了人类的物质生活以后，以“近年来，绿色化学的提出，使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展，化学必将使世界变得更加绚丽多彩”结束，给学生留下悬念，教师就可以要求他们在课后通过各种途径去了解：什么是绿色化学? 她为什么会使世界变得更加绚丽多彩？这种悬念的设计，增添了学生对绿色化学的神秘感，使绿色化学更具有魅力。如第三单元中生产生活中如何节水、水污染及其防治；第六单元的温室效应及其危害与防治；第七单元使用燃料对环境的影响；第十二单元中的“白色污染”及解决措施等都时时刻刻在倡导节约资源、减少污染、对废弃资源的回收再生与循环利用等绿色化学的理念，在学习新课内容的同时，让学生思考、讨论、交流《绪言》后有关绿色化学的思考题的完成情况。 总之，通过初中三年的学习，让学生明白化学不是污染的代名词，化学在净化环境、防治污染、改善人类生活等方面有着巨大的作用，同时宣传人类要善待化学的研究成果，例如对有着中国“四大发明”之称的炸药，它用好了可以造福于人类，若用于战争则将是对人类的毁灭。也让学生懂得日常生活中处处有绿色化学的研究成果，倡导使用绿色环保产品，如车用乙醇汽油、无铅汽油、无磷洗衣粉、低硫无烟煤、无氟电冰箱、太阳能热水器等，从而使初中学生人人立志争当“环保使者”。 2在实验中强化学生绿色化学的理念 实验是学习与研究化学的基础，以绿色化学的理念为指导，聚焦化学实验，在实验中使学生体会到“量少、无毒、无污染、节时、经济”的优越性，同时培养学生的创新精神和实践能力，树立节约意识、环保意识。 在初中化学实验教学中，通常以探究改进实验方案、改进或自制实验仪器、推广微型化实验、重视实验废物的处理等作为实施绿色化学教育的主要途径。如在酸、碱、盐有关性质的实验中选用点滴板或井穴板。使用这种微型实验仪器实验，让学生悟出它具有节约化学药品（试剂用量为常规实验的1/10 左右）、降低能源消耗、缩短实验时间、减少污染物排放等优点。在保证实验现象明显、不影响实验效果的前提下，这种实验微型化的做法值得推广。又如氧气的性质实验“硫在氧气中燃烧”产生SO2危害学生和教师健康且不利于对学生进行环境保护教育，可先在集气瓶中放少量浓NaOH溶液，用向上排空气法收集O2做实验，这种“以人为本”的做法既调动了教师做此实验的积极性，又体现了绿色化学的要求，减少了空气污染。 在要求学生设计“制取O2和试验其性质的实验方案”，供选择的仪器中有注射器，所以无论学生是否设计出用注射器滴加过氧化氢溶液的装置，教师总是向学生呈现该装置，这样不仅让学生体会到用注射器滴加过氧化氢溶液可得到平缓的氧气流，更重要的是使学生意识到使用注射器节约了原料，凸显了绿