变声期变奏和谐音乐课堂.docVIP

精品论文 参考文献 变声期变奏和谐音乐课堂 李明玉 江苏省常州市武进区礼嘉中心小学 新课改给我们带来了许多变化，现在的音乐老师无论是在教学理念还是教学手段上都加入了必威体育精装版的课改元素，课堂上气氛活跃，知识面涉及也很广，应该说学生在一节课中收获颇多，可我总觉得还是有些遗憾，那是因为课堂上听不到孩子们百灵鸟般的歌声，尤其是高年级的音乐课堂，每首歌曲有原调演唱的；有低八度演唱的；有用其他调演唱的..出来的效果令人“惨不忍听”！ 小学高年级学生进入了一个前所未有的困难时期——变声期。在这个时期，孩子的生理发育开始成熟，心理发展趋向成熟，此时成人感使他们决不轻易放声歌唱，尤其是男生。由于声带充血肿大变厚，所以就要靠整个声带的振动发出声音，声音很难听，容易发出变声，所以许多孩子在心理上就产生自卑自弃感。一旦遇挫，便迷惑、害怕甚至厌学。面对这种情况，如果老师对变声缺乏了解，可能会对学生作过多的要求或指责，导致学生声音受损，说话沙哑，不能歌唱，从而影响其终身。所以在课堂上，教师对学生的心理、生理上要有充分的认识，教学设计时要换位考虑，不能一味认为是学生无能才使自己的意图无法实施，要摆正心态，真正从关心关爱的角度帮助学生解决顾虑和实际困难。 一、名家效应，建立自信 众所周知，人的嗓音各不相同，音色有好有坏，声音有明亮的、清脆的、沙哑的等等。但是，我们刚一出生的啼哭，听起来都是差不多的，都很清脆。随着年龄的增长，变声期的同学就错误地认为自己嗓子坏了或是五音不全，导致在教学时听到的歌声是来自部分学生的，许多同学都不愿意唱，怕自己的歌声影响歌唱的整体效果。如五年级教材上有一首大家熟悉的歌曲《中国娃》，这首歌是著名歌唱家解小东演唱的。我通过讲学生喜爱的歌唱家解小东怎样非常小心的度过了变声期，后来考入了安徽省艺术学校学习声乐，最终带着他的梦想，带着他的歌声从容、踏实地走上歌坛的例子，来鼓励学生只要好好保护声带，顺利度过变声期以后，再过一两年声音还会变得非常甜美的。这样，既消除了他们唱歌的心理障碍，又增强了他们唱歌的自信心。 二、教师范唱，激发兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在音乐课中，听是一切音乐实践活动的基础，学生都非常喜欢听歌，特别是流行歌曲，不管是低年级的还是高年级的同学都非常喜欢。那么老师要做的就是要让学生对我们课内的歌曲感兴趣，喜欢唱。在学生的心目中，教师的歌声是他们最爱听的，老师面对面的演唱很亲切，此时的教室仿佛是一座神圣的音乐殿堂，美妙的旋律也使讲台转化成舞台。 学生爱模仿且模仿能力强，他们会极力地去模仿教师的歌声，希望能和他们的仰慕者——音乐教师的歌声一模一样。因此，教师的范唱有着不可替代的作用。教师运用歌声去感染学生，使学生对歌曲内容、思想感情和风格等有一个完整的印象，从而引起学生对歌曲的喜爱，激发学生学唱歌曲的兴趣。 三、感情投入，微声歌唱 人们常说音乐是表情的艺术，因此在音乐表演者的各种素质中，情感要素特别重要。我们不少音乐教师应扪心自问一下，在平时的教学中，注重歌曲的教会，而很少会对歌曲进行情感的引导，以及情感的处理。原因就在于歌曲教学过程中老师忽视了对学生情感表现的激发，使得学生的主体性得不到更好的发挥，产生与歌曲所要表现的情绪不相吻合，达不到“动之以情”的教学目的。为此，我要求学生能“以情带声，用心去唱”。可困惑的是高年级的学生声音逐步失去了以前明亮的色彩，所以高音难以上去。教材中有些歌曲的音一高，学生扯着嗓门喊、歪着脖子唱歌就是在课堂中一种常见的状态，这时微声唱法就是行之有效的方法之一。用这种方法练习时，下巴放松了，喉咙打开了，紧张的肌肉和神经得到了自如的调节，声音里还能很自然地混入假声成分，如果有实在唱不上去的高音，老师可同意学生不必出声。要是演唱合唱曲目，我们就可以让处在变声期的部分学生唱低声部，让他们用假声歌唱，不强求他们的声音一定要达到与其他同学一样的亮度，但要求他们耳朵的反应要敏感，出声时音要准确。这样，既可以减轻他们对高音的恐惧感及变声期的嗓音障碍，又有助于保护他们爱唱歌的积极性。 四、提供舞台，展示自我 一位成功的歌星，需要无数次的磨炼，才能有日后的辉煌与成就。同样，要想使学生成为课堂上的“歌星”，就要创设各种锻炼的机会，促使其成长。课堂上、课间、活动课、家庭、班级活动、队活动、学校活动都可成为“练兵场”。随着课程改革的不断发展、不断进步，越来越多的舞台提供给我们的学生，而我们就要从音乐课堂做起，给学生展示自我的空间，尽量为学生创设环境。在课堂上，我经常组织学生举行卡拉 OK比赛，有意请些变声期孩子上台演唱，