初中历史教学中学生自主学习能力培养探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中历史教学中学生自主学习能力培养探索 □ 曾 群 摘要：自主学习能力是初中历史教学的方向和目标，在历史教学中，要通过指导学生掌握历史学习规律，掌握历史学习的方法，并且创设有效的教学情境，才能真正达到培养学生自主学习能力的目的。 关键词：历史教学中学生自主学习 学生是教育的主体，课程改革的就是要突显出学生的这种主体作用，通过倡导学生积极主动地参与到教学活动之中，从而充分发挥学生的自觉性与能动性。传统教育以教师为中心的历史必将过去，在新的课堂教学中教师的教育方法，以及学生的学习方法，将成为新课程的亮点。我们应该让学生学会学习，让学生自主学习，这才是教学二字的真正含义。 一、指导学生掌握历史学科的学习规律 1、重视史和论的统一。在教学的过程中，教师应该让学生掌握以史导论的学习方法，以及史论结合的学习规律。学生的学习不仅仅是在课堂之中，同时应该延伸到课堂之外，学生应该要学会如何搜集历史材料，如何分析这些材料，从而获得独立的历史观点。 2、通过现象看本质。历史现象呈现出纷繁复杂的特点，因此对于涉世未深的学生而言要想透过现象看本质并不容易，教师应该帮助学生掌握这种能力。通过历史的现象，学生可以看到历史发展的规律，从而树立起正确的人生观、价值观以及世界观。 3、从偶然之中看到必然。事物的发展是偶然性与必然性共同作用的结果，偶然之中存在着必然，必然之中存在着偶然。偶然与必然相互作用，推动着事件的产生与发展。人类历史漫长而又曲折，从低级走向高级，其中有偶然性的因素，也有必然性的因素。我们应该通过历史教育让学生意识到社会主义发展的必然性，从而正确的面对当前社会发展的状况。同时，对于世界各民族的发展也有进一步的深入认识。 二、指导学生系统的掌握学习方法 历史知识具有广延性、多样性、以及复杂性等特点，对于学生而言要想掌握历史知识并不容易，因此需要教师教会学生用正确的方法去学习，让学生善于将零散的历史知识点纳入知识体系之中。其中最为主要的方法有两种，一种是将各种知识点专题化，可以将其分为政治、经济、文化等几个大的专题，而后在这些专题下面再细化小专题。例如在政治专题下，可以设制度、政策、民族关系、对外关系等小专题；在经济专题下，可以设生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；另一种方法是要善于掌握历史阶段性特征，如在学习中国古代史时，教师可以教会学生用概况的方法将历朝历代的政治、经济、以及文化特征加以归纳，从而逐一掌握。学生可以根据课文、课堂笔记以及相关导学的材料进行一番“梳理”，确定层次关系，从而逐步探索出最适合自身特点的历史学科知识的掌握方法。 三、创设教学情境，提高学生学习兴趣 初中历史课对于大部分学生而言意味着枯燥和乏味，一方面是由于教学内容中涉及到大量的时间、人物、以及事件等，另一方面是因为我们的教学方式过于落后。因此创新教育模式，创设教学情境，能够有效的提高学生的学习兴趣。新版历史教材，在内容上已经有了很大的创新，增添了不少新的内容，新的图片等。因此作为教师如何运用好这笔资源才是教学成功的关键。我们应该紧紧把握新课程的理念，让学生主动地去研究，主动地去思考，营造出师生和谐的教学气氛。教师应该着力营造出一个优美的教学环境，通过生动的语言，丰富的材料，以及多媒体教案等多种方式，让学生感受到历史的魅力，感受到教师的亲切，只有在一个和谐的氛围之中，师生良好的互动之中，才能够提高教学的质量与效果。 四、教师精心设疑，鼓励学生质疑 传统历史教学始终认为历史教育就是历史知识点的掌握，因而学生根本就无法对历史产生兴趣。而只停留在知识点的掌握上，有无法让教学活动深入开展下去，让学生认识到历史的真正意义。因此，我们的教学应该是启发式的教学，通过具有启发性的问题吸引学生。设疑导学是一种最为常用，也是十分有效的一种方法。 设问的方法有很多，可以层层社会，也可以是逆向提问。例如，在人教版中国历史第一册中的《伐无道，诛暴秦》一文，教师可以提出这样的设问：“如果天不下雨，陈涉没有延误行程，他还会发动革命吗？”，我们也可以假设处在历史人物的情境之中提问，“假如你是商鞅，你将如何实施变法？”设问的方法能够激发学生的思考，提高学生的兴趣，增强学生的主体意识，从而更好的理解历史。 我们认为，最为精湛的教学艺术，是让学生能够自己发现问题，提出问题，自己解决问题，教师的作用在于引导，而不是代替学生思考。在具体的实践中，我将全部的学生分为若干小组，采用竞赛式的方法让学生能够积极地提出问题，从而增强了教学的效果。初中学生的求知欲望其实十分强烈，这种教育方式不仅能