创新教学情境，提高英语教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 创新教学情境，提高英语教学效果 江西省 赣州经济开发区 潭口中学 陈昌华 就目前形势来说，初中英语教学在学生中起着举足轻重的作用，无论是升学、就业，还是日常生活当中，英语的地位越来越重要。从当前农村现状来看，大多数初中生是刚接触英语。因此，如何把握好这关键的一步，是至关重要的。新课程倡导下的情境教学，要求教师以学生为主体，积极营造宽松、愉悦的英语课堂气氛，充分利用身体语言，直观教具辅助手段，创设接近现实生活的语言环境，通过师生之间、学生之间的交际，发展学生综合运用语言的能力，培养学生的创新精神。因此，创造条件让学生展开想象，对创造力的培养具有重要的价值和意义。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、幻灯片、图表，卡通画，活动及各种实物、教师的动作,表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境氛围。 么回一、利用实物创设情景，提高教学效果。 实物是最常规的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。 　　例1：出示实物教单词。教师出示书本教“book”、出示桔子教“orange”新单词“cup、look、desk、skirt、bag、map”等，都可以利用实物来教，使抽象的知识形象化、具体化，效果非常好。 例2:如讲“what is …?”句型时,我是这样设计的: 布置预习内容时,我用手指向自己的鼻子,问“这是什么?”同学们回答“鼻子”. “用英语怎答呢?”这就是下节课我们学习的内容.这样给学生造成了个悬念,激发了学生的求知欲和好奇心.上课时,我拿了一个布娃娃,分别指向头发、眼睛、鼻子、嘴问“What is this ?”同学们争先恐后地回答:“It is …”,这种反应非常符合初学者有感性认识到理性认识的认知规律,充分调动学生的感觉、知觉、记忆、思维、想象,注意认识的过程,创设良好的情绪.练习之后诱导学生认识“what is …?”的用法及回答方法.然后对学生的回给予鼓励,并进一步讲解和总结,使学生认真思考和体会,达到彻底领悟,也体验到成功的喜悦,达到牢固掌握的教学目的. 再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。又如，教“What about ……？”这个句型，准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说，“Letrsquo;s go shopping” A、B同时说，“OK”、“OK”，接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A，“Do you like the red?” A高兴地说， “Yes, I do.” 接着又问：“What about the blue?” A不情愿地说，“No, I donrsquo;t like it.”最后又指着白色问：“What about this one?” A不假思索地说，“NO, I donrsquo;t.” 接着再带着询问的口气问B：“What about you?” B即刻回答，“I like the blue one.” 然后把“What about……？”写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。 二、布置场景，渲染气氛 二、利用表情、动作、声音等表现情景. 这也是常用的教学方法. 在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door. Now, Irsquo;m behind/in frond of/ near the door.又如在教现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题，如，times;times;, clean the desk, please. 当这个同学在做这个动作时问, Whatrsquo;s he /she doing? 回答: “He/ She is cleaning the desk.” 还可以叫一个同学做一个动作，或教师本人做一个动作，叫学生来猜，如教师做一个开车的动作，并说 “what am I doing?”学生猜：“Are you making a cake?”或 “Are you doing your homework?”或 “Are you washing clothes?” 或 “Are you driving a car?”等等，直到猜到为止。 这就像电视上那些智力竞赛游戏一样，一个人做动作，一个人说出是什么词或是什么东西，老师可在黑板上