“聚焦重点段”三校共研教研活动总结.docVIP

2014-2015下学期“聚焦重点段”三校共研教研活动总结 一、我们应该坚持 自2013-2014学年起，进修学校小语室提出了阅读教学中“聚焦重点段”的专项研讨，旨在通过对重点段的解读，分析言语表达的特点，开掘语文学习的资源，体现阅读教学的梯度，关注重点段对于整篇学习的价值，既突破重点又能带动全篇的学习。并牵头校际间的合作研讨与交流，以研促教，构建扎实、高效的课堂，减负提质。 我们根据区小教室语文组的安排，以第一实验小学作为龙头单位，和凤南中心小学、竹坝小学结成五年级“聚焦重点段”阅读教学专题教研活动小组，一起开展小专题研究。三校通过理论学习、课例评析、研课磨课等形式，主要从五年级语文课文中重点段的解读与教学设计两方面着眼，探索重点段（词、句）教学有效策略，以带动全篇的学习。 一阶段来，三校根据小组教研计划的安排，和本校校本教研结合，组织五年级备课组进行新课标研读、上册教材解读、优秀课例评析等教研活动。各单位能够做好研讨过程的材料收集和整理工作，如教研活动记录、优秀备课样稿等。三校分别在校内开展阅读教学观摩研讨活动及组织校际教学观摩。如：凤南学区吕育双老师在新塘小学执教《自己的花是让别人看的》；第一实小王艺串老师执教了《蒙娜丽莎之约》、叶娉婷老师执教的《梅花魂》等。几位老师都能创设情境导入，紧接着直奔重点段及时总结梳理本文的表达特点，启发学生迁移运用落实实在在地发展孩子们的语文能力，实实在在增厚孩子们的文化积淀“聚焦重点段”专题研讨活动只是我们追求有效、高效语文课堂的一个台阶学校还将对“聚焦重点段”阅读教学进行深入研讨。在课堂教学中扎实落实“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程”的新课标理念。 重点段，有些是显性的，有些是隐性的。不管如何，每篇文章都隐藏着作者的言语意图，而这种意图是借助特定的语言表达方式和语言结构表达出来的。近年来，阅读教学中文体意识越来越受关注，指向表达与运用的教学也备受青睐。教师解读教材的能力来自对表达技巧的关注、了解程度。语文阅读教学只有在这样的视角下展开，教师的作用才不可替代，这正是我们语文教学专业性的体现。 关注表达，聚焦运用，课堂简约而不简单。 第一实验小学、凤南中心小学、竹坝小学 2015年6月30日