进修师培管理体系.docVIP

师培、干训工作指标管理体系 内容 具体要求 期限/备注 组织建设 成立干训、师培工作领导小组，有专人负责 建立领导干部学习、教师全员培训、校本研修、骨干教师培养与使用制度 长期 如有变动加以补充，不用年年制定 工作管理 计划管理：年初各校要结合县培训部工作计划制定出本校的培训计划，计划应包括：领导干部学习、教师全员培训、校本研修、骨干教师培养与使用制度、青年教师培训、班主任培训等内容；计划要体现出各培训内容所采取的培训模式 过程管理：对各种培训要有过程管理，制定出各项培训过程管理记录表，包括；人员出席、培训内容的完成、参培教师的学习态度、培训后的效果等项内容 结果管理：对每位教师每次参培情况打分，汇总在一起，做为教师年度考评的一个子项 常规管理：做好继续教育学籍档案，做到微机管理；将教师成长记录袋建设好，最好利用网站或博客建立，每年要有更新；建立好骨干教师信息库、并做到每年有更新 年度 学校统一制定计划，教师本人不用制定各种培训计划，每年年初将计划上交到培训部 教师成长记录袋、骨干教师信息库保存在电脑里，不用存纸制文本 常规工作 全员培训： （1）A类课程：根据县全员培训计划，结合本校教师实际，创造性开展教师全员培训，组织本校教师通过网络及文本形式完成48学时的培训任务，组织教师进行考核，并将考核成绩登记到继续教育证书上，并上交到进修培训部一份。（2）B类课程：根据州学院提供的书目，要求每位教师利用一年的时间精读完两本书，并在书上对重要内容、对自己教学有启发的、能引发自己思考的重点章节、句子进行圈点、勾划，能做书批的教师最好做书批，不用写读书笔记；各学校以教研组为单位（或者组成同伴互助学习小团体），每月召开一次读书交流会，将自己读书的感悟、哪一章节对自己的教学及专业发展有帮助在团体内共同分享，并做好交流会记录。各校结合本校实际开展行之有效的活动，但要避免形式主义、避免走过场，各学校对本校教师的阅读情况进行统一监督和管理，及时发现问题及时解决。 2、校本研修： 所有的C类课程均通过校本研修的形式开展。根据“安图县关于深入开展校本研修的指导意见”中的有关规定，各校每年从“指导意见”规定的内容中自主选取研修内容（也可根据本校教师的实际需要自定内容），完成70学时的培训任务，各校从以下三个研修方法中任选一个做为本校校本研修的主要方式，这三种方式是：1、聚焦课堂-----基于“课例”的校本研修方法；2、教育叙事研究；3、基于教师共性问题解决的参与式研修模式，各校要把自选的研修模式在实践中不断探索，不断完善，并形成书面经验。 3、骨干教师培训： 根据“安图县骨干教师培养计划（2010—2012）”的有关规定，对全县各级别骨干教师进行培训，培养的内容包括三大板块：教育理论与教学能力、教育教学实践与考察、课题研究。在教育理论与教学能力板块，各校组织教师在“安图县骨干教师培养计划（2010—2012）”中提供的备选读书书目中选出一本做为本年度的精读书目，以自学为主，写5000字的读书笔记，并将所学内容对全校教师或组内教师进行培训。在教育教学实践与考察板块，主要内容：每位骨干教师每学期在本校上一节示范课，采取讲教学设计、上课、自评（反思）、互评等方式进行；每位骨干教师每学期写一篇教学案例评析。在课题研究板块，主要内容：基于问题的小课题研究，每位骨干教师在年初作好选题、收集资料、制定研究计划、拟定研究提纲、填写课题研究计划书、开题报告等，并在岗位上实施研究，撰写课题研究报告、结题等。每年写出一篇有质量的教育日记或教学反思在县以上刊物上发表。 在骨干教师培养上采取集中培训、自主研修、教学实践、送教下乡、教育考察等模式进行，中小学骨干教师培训总计70学时，其中集中培训10学时，自主研修20学时，教学实践10学时，送教下乡10学时，教育考察20学时。 4、班主任培训： 各校结合自身实际开展具有本校特色的班主任培训活动。 5、、干训： 积极参加上级部门举办的各种培训活动；每年精读上级规定的读书书目，要求：要求每位领导利用一年的时间读完，并在书上对重要内容、对自己有启发的、能引发自己思考的重点章节、句子进行圈点、勾划，并做好书批，不用写读书笔记；每年自选一本教育论著自行研读，做5000字的读书摘录。 年度 将各种活动材料收集、将一次活动（方案、过程材料、总结等）装订在一起 （一）培训部 1、干训工作： 开展互检互学活动，使各层次领导干部工作日趋规范。今年互检互学将在校长、教导主任这两个层面分别举办，通过确定活动主题进行互检互学，在调研、提问、观察、实践中促进领导干部去思考、去反思。开展领导干部读书活动。为了提升全县领导干部的教育理论素养、提升管理能力，使管理日趋规范化、精细化、科学化，达到与教育专家对话的目的，今年要求全县中小学领导干部精读李希贵