幼儿园经验汇报材料《提升教师专业素养 有效实施园本课程 》.docVIP

幼儿园经验汇报材料 ――提升教师专业素养 有效实施园本课程 教师是幼儿园课程建设与实施的行动人，是提高教学水平的关键，是创造性实施课程的基础，是幼儿园课程不断完善的保证。多年来我园注重为教师创设各种条件、采取多种措施，在努力提升教师专业化水平的同时，使园本课程得以有效实施，并不断促进园本课程的完善。 一、多形式的园本培训、学习，是课程有效实施的奠基石 近几年，我们注重开展形式多样、内容丰富的园本培训与学习活动，引导教师在学习中研究、在研究中提升，满足每个教师个体的发展需要，有效提高了教师的整体素质，及时解决教师在课程实施中的困惑。 1．按需培训，解决课程实施中的困惑 为了避免以往培训中单一的“我讲你听”低效现象，近年来，我园以教师的实际需要为切入点，建立了以人为本的园本培训模式。 （1）菜单式培训 每学期，我们都要通过问卷调查、访谈讨论、实地跟踪等方法了解教师在园本课程实施过程中存在的突出问题，从而确定相应的培训内容。如我们从问题入手，针对教师反思能力较弱、一日活动组织研究不精细、美术活动中教师指导欠缺和教师干预过多等问题，确定了以下主要培训内容：如何提高教师的教育反思能力；分环节深入剖析一日活动评价标准；教育活动中幼儿主动性的发挥等培训内容。针对这些培训内容，我们提前备课，做好充分准备，进行专题培训，以取得培训实效。 （2）前沿课程理论培训 针对教师在课程实施方面的理论知识缺乏，我园经常为教师提供外出学习的机会，如：到北京、南京、上海、广州、济南等地进行相关的理论课程班培训，并在本园进行二次培训，如：《集体教育活动中的有意义和有意思》《生态式活动区的建构》《科学教育如何让孩子做好猜想、实验、记录》等内容分别介绍给大家，这些理论培训，不仅提高了教师的理论水平，更提高了教师驾驭课程实施课程的能力。 2.形式多样的学习活动，提升教师实施课程的能力 我们积极引导教师紧紧围绕当前课程改革热点，结合本园实际开展灵活多样的学习活动，提高了教师的教育实践能力。 （1）参与式学习 我园广泛开展“参与式学习”活动，调动每个教师的参与积极性，共同讨论，全方位互动，有效解决了教育教学实践中发现的一系列问题。当大二班教师对主题实施与区域活动融合产生疑问时，我们及时组织大家分组进行参与式讨论学习（出示参与图片及其内容）三个级部各自查找了主题实施过程中存在的问题，通过教师的集体智慧，讨论出具体的实施策略，使教师明确了研究的方向。另外，我们在“探究性课程方案实施”、“活动区活动的组织指导”等多方面进行参与式讨论学习，并及时针对讨论结果组织相应的学习，有效提高了教师的理论与实践水平。 （2）辨析式学习 针对教师在课程实施中存在的有争议的问题，在每次的集体业务学习时抛给大家，引导老师们在争论中寻找解决问题的最佳途径。如在叙事性诗歌教学中尝试“采用图谱分析理解诗歌内容”的新教学模式，起初，大家的意见很不一致，赞成者认为：新模式可以充分发挥孩子的主题体性与想象力；反对者认为：使用图谱束缚幼儿的想象力。针对这一争论的焦点，我们组织教师利用一周时间查阅语言教学方面的资料，并展开辨析，两方教师各抒己见，在听了范欣老师对《纲要》中语言领域发展目标分析与解读，尤其是领会了其中“引导幼儿理解文学作品中的人物形象和所表达的情感，依据提供的线索尽情地想象，并创造性地表达”这一目标，大家很快达成共识：“采用图谱教学先分析理解再完整讲述”这一模式可以有选择的运用，但要注意图谱出示的时机，注重教师启发性语言，为幼儿创造想说、乐说、愿说的语言环境。她们使用新模式组织的诗歌“小雪花”、“小雨点沙沙沙”“落叶”等都取得了满意的效果，既充分发挥了幼儿的想象力，又便于幼儿理解、记忆，她们的教学方法在园内得到推广。刘赛老师的语言活动《喵喵和妙妙的信》就是充分利用了图示，给幼儿营造了直观、形象的内容，便于幼儿理解，调动了幼儿讲述的积极主动性，此活动被评为山东省优质课一等奖。 （3）分享式学习。我们鼓励教师将自己的教学经验和学习收获介绍给大家，达到资源共享。在每次的集体业务学习时，坚持进行“十分钟向您推介”活动，鼓励教师将自己的经验推介给大家。如中二班介绍了自己班级主题环境创设经验,在进行“美丽的秋天”主题活动时，孩子们对叶子产生了丰富的想象，教师兴奋地介绍孩子们叶的畅想：叶的线条画、树叶粘贴等等（出示照片），并用幼儿的这些作品布置成主题环境，给其他班级创造性地实施课程以很好的启示。每期我们都会组织 “图书漂流”活动，根据教师教育教学需要，选定相关的书籍：如《教师反思的方法》、《幼儿园科学课程新策》、《幼儿园区域活动新论》《区角—儿童智慧的天地》等等在教师中“漂流”，每位教师在阅读一本书之后，总结自己的所思所悟，利用“十分钟推介”时间分享给其他老师，鲍燕燕老师推介的“生态式区域活动的指导策略”、邢