《构建小学幸福课堂的策略的研究》研究报告.docVIP

《构建幸福课堂的行动研究》课题方案 一、研究的背景 1．世界著名的教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福”。正逐渐使教育远离应有的幸福。 鲁洁教授指出，课堂教学改革的根本是“要把人当人看”，叶澜教授呼唤“让课堂焕发生命的活力”，要“关注人的生命的整体发展”，陈会昌教授倡导“尊重、平等”的教育观，呼吁为学生成长创造“肥沃的心理土壤”……学校确立了的办学理念，由于课堂是教育的主，因此，我们提出构建幸福课堂研究，旨在 二、研究的意义 1．重塑教师职业幸福观。教师缺失幸福感是多种原因造成的，首先是教师期待合理的物质回报，希望自己的劳动付出和自己的回报成正比；其次 (2)学生课堂幸福感的现状及其成因。课题组设计《构建幸福课堂的行动研究》调查问 卷，分别对教师和学生进行调研，了解课堂幸福感的现状、原因及需求，为本课题的研究提供依据。 (3)构建各学科幸福课堂的教学策略和评价标准。 通过构建各学科幸福课堂目标、教学设计、组织管理、习惯培养、评价体系、课程建设的研究，使老师们在课堂教学中践行“幸福教育”有了依据和凭借，更加有章可循，促进的幸福成长。 课程是学校教育教学活动的载体，是师生通往幸福的阶梯，也是幸福的关键。学生在校几乎所有的时间都在参与学科课程、活动课程等各类课程。 拟定并完善课题方案子课题动教师课题研究培训，组织教师学习研究方案及相关理论知识 组织教师进行专项培训；各子课题组拟订方案深化巩固、总结思考阶段。深入研究、不断完善；分析修订资料，收集子课题的研究成果；撰写结题报告；将研究成果结集出版。 1、课题组核心成员 课题组成员都是从事一线教学的骨干，都具有大学本科学历。他们教学经验丰富，教科研能力强，并有丰富的研究经验，为该课题的研究奠定了坚实的基础。 2、前期准备 （1）文献检索和学习；研究本课题的立论基础。 （2）组织准备；设计子课题，完成总课题研究方案的修改。 （3）组织课题开题论证报告会，培训教师。 3、保证措施 （1）组织保障。学校成立由分管教学校长为组长的总课题组，并在此基础上建立有骨干教师领衔的各子课题组，健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作。并与关教育专家保持联系，请其对课题进行把关，并从理论上给予具体指导。 （2）时间保证。学校将建立课题运作的管理制度。总课题活动每月不少于一次，各子课题活动保证每两周一次。 （3）经费保证。课题启动学校在研究经费上给予全面的的保证。 八、课题组主要成员