有效课堂构建学术研讨资料汇编-长沙第一中学.doc

长沙市思想政治工作室资料汇编（二） “有效课堂”构建学术研讨 资 料 汇 编 长沙市政治名师工作室 2011年7月19日 目 录 “教学情境创设”研究篇 1．情趣并举 教学俱进 ——谈《文化生活》课堂教学情境的创设…………冷 圣 “课堂有效提问”研究篇 2．把握好课堂提问的“维度” ——兼评《世界是普遍联系的》教学………………方 俊 3．浅论有效课堂之有效提问…………………………………………………万敏锐 “课堂讨（辩）论的价值”研究篇 4．课堂讨论的价值……………………………………………………………孙亮中 5．课堂有效辩（讨）论初探……………………………………………………田 锋 “学生有效参与”研究篇 6．思想政治课学生有效课堂参与之我见……………………………………孙碧波 7．教学生活化过程中的主体功能初探………………………………………方 俊 8．如何使思品课中的活动开展得更有效 ——兼论思政课堂学生的有效参与…………………张博文 “有效学案设计”研究篇 9．有效设计学案 高效构建课堂……………………………………………徐湘彪 10．教学生活化的心灵历练……………………………………… …………龚 群 11．有效课堂之三维目标的思考………………………………… …………刘志华 情趣并举 教学俱进 ――谈《文化生活》课堂教学情境的创设 望城县一中 冷 圣 高中新课程的实施，强调以人为本、回归生活、注重发展的教育理念，这大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。因此思想政治课教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，激发学生对思想政治课的兴趣以及学好思想政治这门学科的愿望，让学生在生动具体的情境中学好思想政治。那么在思想政治课课堂教学中创设有效的教学情境应注意哪些呢？本文就结合思想政治必修三《文化生活》谈一谈在思想政治课教学中创设有效的教学情境应注意的事项。 一、创设有效的教学情境必须目的明确 一个有效的教学情境是为一定的教学目标服务的，情境是实现教学目标的手段。教学目标不同，创设的教学情境也各异，因此创设教学情境过程中，一定要有明确的目标，寓理于情，情境交融，情通理达，增强体验，提高实效。就《文化生活》的教学内容而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要设置情境，设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数。例如在《文化生活》第四单元第八课《色彩斑斓的文化生活》的教学中，可以创设这样一个教学情境：先利用多媒体展示一组改革开放前中国人的文化生活的图片，引导学生感受当时的文化生活，接着展示一组当代文化生活的图片和视频，让学生感受当代的文化生活，一对比学生就明白了当代文化生活具有色彩斑斓的特点。而且还可以利用这个情境引导学生分析当代文化生活色彩斑斓的原因，学生在老师的引导下很容易就能归纳出由于经济发展，文化市场的繁荣以及科学技术的进步使当代文化生活色彩斑斓。 二、创设有效的教学情境必须贴近学生生活实际 创设教学情境是为了让学生更好地学，创设的教学情境必须是能够沟通学生经验的，激发学生学习兴趣的教学情境。教师要善于从社会生活中选取一些与思想政治有关的、生动形象的实例，使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通、引人入胜的效果。例如在《色彩斑斓的文化生活》第三目发展人民群众喜闻乐见的大众文化的教学中，可联系学生的生活实际创设这样一个教学情境：先利用多媒体播放两首音乐——《青花瓷》和《梁祝》，教师问：“这两首音乐，大家更喜欢哪一首？为什么”。由于这两首音乐学生很熟悉，很贴近他们的生活，所以回答很积极。教师接着说：“有的同学说喜欢《青花瓷》，有的同学说喜欢《梁祝》，从这里我们可以看出我们对文化的需求相同吗？为什么会不同呢？这告诉我们人们的文化需求具有什么样的特点？”此时学生在教学情境的引导下知道了人们的文化需求呈现出多层次、多样化的特点。接着教师提问：“刚才喜欢《青花瓷》的同学说它很流行，所以特别喜欢；而喜欢《梁祝》的同学说因为它很经典，所以喜欢。在这个问题上，我们发现有两种截然不同的观点，那么到底是流行文化作品价值大还是经典文化作品价值大？分两组辩论一下。”通过学生熟悉的音乐引发学生去辩论、去探究，使学生逐步归纳出只有面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化才是我们所提倡的大众文化。 三、创设有效的教学情境必须体现政治学科特色 作为思想政治课，在课堂教学中创设的教学情境必须体现政治学科特色，体现政治知识在生活中的意义与价值。只有这