如何让文言文教学有法可解、有规可循.docVIP

精品论文 参考文献 如何让文言文教学有法可解、有规可循 骆忍成　广西桂林市临桂区四塘联中　541104 摘　要：教学文言文要求教师激励学生自主参与，给学生指导学法，授之以渔，做好知识迁移，学以致用。要让学生在课内释义文言字、词、句中了解鉴赏古代灿烂的文化，掌握古汉语和现代汉语的不同之处，培养学生阅读欣赏浅易的文言文读物，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，促进学生德、智、体全面发展。 关键词：文言文　教学策略　自主参与 文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产，是我国民族文化的一种载体。学习文言文是现代人传承中国文化、吸收民族文化精髓的有效途径。中学课本中所选文章大都文质兼美，直接或间接地反映着社会现实。学习这些作品，可以吸取古人语言中有生命的东西，丰富我们的语言，从中学到写作的方法和技巧，帮助学生了解古代社会，感受中国古代仁人志士高尚的情怀、炽烈的爱国精神，熏陶、感染学生的性情，培养学生的民族自豪感，激发他们的爱国热情。所以搞好中学文言文的教与学，有重要的意义。 文言文具有言文分离、艰涩难懂、历久不变、简约精练的特点，所以教学文言文要求教师不光让学生释义文言字词句、了解鉴赏古代灿烂的文化，更主要的是要求学生掌握古汉语和现代汉语的不同之处，培养学生阅读欣赏浅易的文言文读物，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，对学生进行思想、道德、审美等教育，促进学生德、智、体全面发展。但是文言文教学一直是中学语文教学的一大难题，学生排斥学，教师也难教。在这样的情境下，老师就必须在教学中掌握教学方略，教有法可解，学有规可循。 教是为了不教，这是文言文教学最终目标。要教会学生学习文言文的的方法，立足课内，延伸到课外，能阅读课外文言文文段并释义。所以在教学文言文时要做好以下策略： 一、激励学生自主参与 1.教师在文言文课堂教学中巧用导入艺术，让趣味导入创设轻松和谐民主的环境。 比如教学《论语十则》、《木兰诗》、《孙权劝学》、《卖油翁》等文，教师可以把文章中出现的成语故事“不耻下问”、“扑朔迷离”、“士别三日，即更刮目相待”、“熟能生巧”等，以讲故事或多媒体视频的形式放映给学生看，学生们知道了原来耳熟能详的一些成语等都出自于这篇课文，马上有兴趣去阅读课文、挖掘故事情节了。这样引导学生完整地阅读课文，对课文的内容、故事情节、人物等有个整体的初步了解，等学生把课文的成语故事情节串联起来以后，教师攫取其中一个环节，为学生先罗列出词法与句法，再对号入座相应的字词句的理解，一步步渗透到对整篇文章的理解领悟，使他们见识到了一片森林而不只是一棵树。 2.教师作为一个组织者，要营造一种“茶馆”式的课堂气氛，让学生思维高度活跃，鼓励学生“质疑”。 教师可把全班学生组织起来分成若干小组，依据不同文章的教学目的布置任务，先自主学，再与同学合作交流，最后展示，小组之间互相质疑，设陷阱、排雷，相互交流，提出自己的见解，培养他们积极思考和交流的习惯，允许学生“仁者见仁，智者见智”，不强求一致。教师再适时依据教学重点难点抛出一些“挑战”性的问题，使学生思维向更深更广的领域迈进。最后，教师根据学生问题的表现进行引导、补充、纠正、总结，让学生在愉快的情境下讨论问题、解决问题。 二、教师在教学古文言时要给学生指导学法，授之以渔 1.多用诵读法。 诵读能使学生更直接地进入课文内容和描述的意境，有效地培养学生的文言文语感。诵读分四步：（1）自读，就是在自由朗读中扫清字词朗读障碍，理解课文大意和课文内容。（2）范读，听读录音带或听老师读，在听读中解决生字、词的读音及正确的语音停顿，更进一步深入课文。（3）跟读，跟录音带读或跟老师读，进一步巩固生字词的读音和长句、难句的正确断句。（4）对读，先由一个人读，其他人听，听他读准了字音没有、读对了音节没有，如果有错及时纠正，然后交换进行。这一小环节实际是对前面的三个小环节的检测、让学生互相检测，互相交流，充分调动学生展开联想和想象，利用语音的造型作用，准确、生动、丰富地再塑文中的艺术形象，为下面的赏议铺开了道路。 2.教学生学会读注解和使用工具书。 教师要培养学生独自借助注释和工具书学习文言文的习惯和能力。课外布置难度适中、篇幅短小、有注释的课文让学生阅读，让他们借助课文下面的注释逐字揣摩文意，遇到无法解释的字词再查阅工具书自己解决。在工具书选用中教师要引导并有所要求，要求学生准备一些大众化的工具书，如《新华字典》、《古汉语常用字字典》等并指导应用。 3.教会学生找规律理解字词句的意义。