如何提高学生的数学课堂参与度.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高学生的数学课堂参与度 山东省莱阳市穴坊中心初级中学 张长山 现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。《新课程标准》更提倡师生之间、生生之间的交往互动与共同参与。因此，在数学课堂教学中，如何提高学生的课堂参与度，是每一位数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，下面谈谈我在教学中的一点体会。 一、创设和谐民主的课堂教学氛围，促进学生人人参与 心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。 教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者。因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,教师要摆脱以“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。相反,应是一个明智的辅导员,在课堂不同的时间里,扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、讨论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。 学会赏识学生，发现学生的闪光点，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会。从而换取学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。 二、创设数学情境和有趣的数学问题，培养参与学习的兴趣 “让学生在生动具体的情景中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。现代教育理论认为教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。正如列夫.托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，激发学生的参与动机是引导学生积极主动参与数学学习过程的前提。可见，在数学课堂教学过程中，教师应精心创设问题情境，激发学生的参与动机和欲望，增强学生参与的激情，使学生不由自主地走进教学内容的情景，从而积极主动思考，寻找解决问题的方法，从而实现学生积极主动地参与到数学学习活动中来。例如：讲一元一次方程应用时，利用学生想知道我的年龄的好奇心，设计出这样一道题：“我的年龄是一个两位数，个位数字是十位数字的3倍。 如果把我的年龄中个位数字与十位数字对调，所得新数比原数大54，问我的年龄是多大？”这一设计，问出了学生的兴趣，学生听说算出这道题就能知道我的年龄，马上就展开了激烈的讨论，结果可想而知。他们感到数学就在身边,感到数学的趣味和作用,对数学产生了亲切感。这样我利用学生的好奇心，把“要我学”变成了“我要学”。 三、安排目标明确的操作活动，促进学生人人参与 引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。从教学的本质上讲，课堂是学生的课堂，学生是主体，教师是主导，是组织者，引导者。课堂教学是师生双边互动的活动过程。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手,往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比冥思苦想效果显著的多。如上“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在上“等腰三角形的性质”时，组织学生用纸叠一叠、拼一拼，就很容易得出性质。在上“圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。 四、支持学生之间的合作交流，促进学生人人参与。 “合作探究”是学生主体参与课堂教学的有效学习方式，学