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精品论文 参考文献 如何培养农村学生学习物理的兴趣 程波 摘要：“兴趣是最好的老师”，如何让农村的中学生们在学习物理上“兴趣盎然”，是老师们一直都在探索的问题。本文通过笔者多年的实践与探索及对农村教育的了解,浅谈几点培养农村中学生学习物理兴趣的方法。 关键词：农村；物理；兴趣 托尔斯泰说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”日本教育家木村久一也说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”初中学生学习的积极性往往是随他的兴趣为转移的,一旦学生对某一学科产生兴趣时,就会积极主动的去学习,所以如何培养和激发学生学习物理的兴趣，特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣就显得非常重要。通过笔者多年的实践与探索及对农村教育的了解,浅谈几点培养农村中学生学习物理兴趣的方法。 一、联系生活实际，增强和刺激农村初中生学习物理的兴趣 现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。因此教师在课堂教学中收集一些相关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强他们学习的兴趣。 学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。我们在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像用水选种、日食、现代家庭中的电脑、电视机、电磁炉、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材。把课本知识与生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。增强农村初中生学习物理的兴趣 二、创设“情景”、巧妙“设疑”，发展和激发农村初中生学习物理的兴趣 精心创设学习情景，激发农村初中生学习的兴趣，情景不仅是“一种刺激”，更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担”。 学生都喜欢做实验，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的实验情境，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。例如在讲摩擦时可让学生回忆骑自行车的情景，同样的自行车走在平路和上坡时的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使农村初中生也会主动参与???论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。 三、演示实验的教学和学生实验的辅导 1、用演示实验引入新课。物理相对其他学科比较难,学生要想学懂，得下很大功夫,所以有些学生见到物理就怕,而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来,让学生一下子就对本节课产生兴趣,引起学生的好奇心,想探究个明白,从而全身心地投入到物理学习中来。如:讲蒸发吸热时,让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉,让他们身临其境。再发两支温度计给学生,将其中的一支温度计的玻璃泡涂上酒精并用书本之类的东西扇,待一会儿,对比两支温度计的示数,让学生自己得出结论,验证蒸发是一个吸热的过程。然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象,这个现象可能产生的原因。这样,不仅吸引了学生注意力,激发了学生的兴趣,还将本节课的主要内容引了出来。这种引入新课的方式也体现了新课标中主导与主体的关系,学生学习科学的方式不是被动的接受,而是主动参与科学探究。同时也培养了学生的问题意识,从“要我学”变成“我要学”。 2、用演示实验突破难点。物理学中的难点很多,由于物理学科的独特性,很多问题比较抽象,单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型,而且有些原理规律远离我们生活,学生无法形成一个具体的表象,所以接受起来有些困难,这也是物理难学的一个主要原因。教学中,如果把某些规律利用演示实验在课堂上给学生展现出来,不但可