塑造良好心理,提高学困生学习激情.docVIP

精品论文 参考文献 塑造良好心理,提高学困生学习激情 江苏省宝应县黄塍初级中学 谭兴华 　　古语有云：“知其心，然后能救其失也”。培养学生良好的心理品质，是教育教学中的一项首要任务，它对学生的健康成长起着关键的作用。从学困生造成学习困难的非智力因素看，心理因素往往是一个相当重要的原因，通常表现为自卑 、惰性、逆反，并对学习缺乏兴趣。而且心理学指出：心理是感觉、知觉、思维、情感、意识、气质和个性等现象的总称，它是客观世界的反映，是实践的产物，它又对实践产生反作用。因此，我们可以通过培养良好的学习心理，来对学困生进行矫治。下面就简略地谈谈在教育教学过程中，如何培养学困生良好的学习心理。 　　一、解除自卑心理，培养学困生坚定的自信心学困生往往容易受挫折，并一蹶不振，产生自卑心理，更有甚者则破罐子破摔。所以在对学困生的教育教学中应采取以鼓励为主的教学方式，刺激他们上进心理的萌生，促进上进心理的心展，清除其自卑心理。 　　教师要信任学困生，善于利用作业、提问、辅导、考试等各个环节，进行适时表扬、鼓励，并对他们严格要求，提出希望，期待他们进步。一般学生都会通过日常观察逐步体察到教师的态度，而学困生在这方面更为敏感，当他们看到自己 的成绩和进步，并发现教师对他们充满信心和喜悦时，就会从内心深处激起学好功课的自信心，这就为矫治工作迈出了具有重 要意义的一步。 　　二、强化随意注意，培养学困生浓厚的学习兴趣1．利用小学生随意注意占主导的特点，培养学困生的直接兴趣。 　　儿童在学习中很容易被新奇、醒目的刺激所吸引，他们的兴趣很容易被情景左右，这便有利于学困生直接不趣的培养。直接兴趣是指对事物本身发生的兴趣。这种兴趣可以使学困生轻松自如地集中注意力，从而不用很大意志努力关注某种事物便可以学到知识。这对学困生获取知识具有重要意义。例如：为使我班学生养成阅读的习惯，我就经常组织讲故事比赛，有意识让学生从书中找到好词，交流后在争星榜上加星。学生们课后读书读得更认真更有兴趣了，找到好词兴奋不已，互相比，互相交流。他们的意识表面上不是为阅读而提高，而实际上在参与这些活动的同时，就加宽了阅读面，加深了读书理解，增大了信息量，培养了低年级读书的兴趣。在这种直接兴趣的鼓舞下，学困生学习丝毫不感到吃力和紧张，却又得到了意外的收获。 　　2．在直接兴趣基础上 引导学生关心学习结果，培养间接兴趣。 　　直接兴趣可以使学困生愉快地学习。然而并不是一切事物都可以引发直接兴趣，也不是引导学生直接兴趣的事物永远可以使学困生感兴趣。因此我们应在直接兴趣的基础上，引导学困关心活动的结果，使学困生意识到它的结果对自己有意义，从而形成间接兴趣。 这种兴趣会使学困生对学习产生最大热情，并力求有效地完成学习任务，取得好成绩。例如前面提到的例子，如果学困生对讲故事比赛等活动仅仅停留在直接兴趣的基础上，时间久了，这种兴趣就会慢慢消退或被其他兴趣所取代。所以应在前面基础上，及时向学困生讲述经常阅读对自己知识、能力、道德各个方面具有积极的意义，这样学困生就会更加乐于读书，培养起 阅读习惯。 　　三、调动学习积极性，培养学困生开拓进取心。 　　《新大纲》明确提出：“要逐步培养学生：会观察、比较、分析、综合、抽象、概括；会用归纳、演绎进行推理；会准确地简述自己的思想和观点，形成良好的思想品质。”这当然也包括学困生。这就要求教师在教学过程中让学困生学会学习，也就是说，对一些学习内容，教师应给他们提供机会，创设情境，大胆地“放”。如让他们看 课本，讲思路，议疑难， 找规律，得结论，析错误，以此来调动他们的积极性，培养他们的开拓进取民理，使他们成为学习的主体。当然，这对学困生操作起来有一定的难度，但只要我们循序渐进，循循善诱，提高他们的学习能力是完全可以办到的。 　　被誉为教师的教师的第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”这句话对我们矫治学困生工作也是相当有意义的。 　　四、重视情感调节，培养学困生良好的心境。 　　1．建立积极的师生感情。 　　师生感情的好坏直接影响着学困生的心境。然而，师生感情建立的主导方面是在教师一方。这便要求我们经常地去接触学困生，关心、爱护他们。经常地接触学困生既可以在“双向交流”中了解学生的情况，又可以使学困生体会到老师对他们的关心、爱护。往往在课余时间老师与学困生一起愉快活动之后，会使下一堂课都处于愉快的气氛中，使学困生很长时间对老师有一种和蔼可亲的感觉。因此，我们应该从点滴小事上去关心学困生，建立积极的师生感情。 　　2．做好与家长的交流工作。 　　学困生在家庭中心境的好坏也是影学习的重要困素。这与我们教学活动中的家长工作是密切相关的。然而，当前很多教病在家长工作中形成告学生状的形式。不论是家访还是把家长请到学校，一见面更竹筒倒豆似地诉说学生的不是，