在语文课堂中我这样激发学生的想象思维.docVIP

精品论文 参考文献 在语文课堂中我这样激发学生的想象思维 蓝花金（马山县古零镇新杨小学 广西 马山 530600） 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人脑对已有表象进行加工改造而创新形象的过程。科学上的假设和预见都包含丰富的想象力，学校教育的一个重点是充分体现教育的未来性、创造性，注重开发学生的潜能，培养创造型人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。进行创新教学，要不断地设置良好的学习情境，更要激活学生的想象思维，引导学生在探索的过程中进行反思，感受学习的无限乐趣。实施创新教育的关键在于培养想象思维，在语文的阅读教学中，我让学生通过教师的引导，主动探索，进行猜想和假设，分析和推理，激发学生想象，激活学生思考，培养学生创新思维能力。我从事教育教学工作十几年，现将我的教学实践谈谈我的个人观点。 1.提供有利于创新思维的生长环境 1.1创设民主宽松的学习气氛、激发学生的学习兴趣；孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明了兴趣在学习中的重要性。因此，教师在教学中激发学生的学习兴趣，是教学成败的关键。在语文教学中，开展趣味性活动来激发学生的学习兴趣，使学生体验到自身潜能发挥的喜悦。教师要鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，如：自己设计板报；自己写新闻；讲故事、复述课文，给学生提供一个宽松的环境和锻炼机会。 1.2引导学生多渠道积累知识；平时，我们要注意引导学生摘抄好词佳句，写读书笔记、读后感，养成不动笔墨不读书的习惯。教给学生观察方法，引导学生留心身边的事物，勤写日记，自觉养成积累素材的习惯。鼓励学生剪贴，把自己所写的作文装订成集，并设计多姿多彩的封面，还可以鼓励学生设立一个成长袋，把自己认为写得最好的一篇习作，画得最好的一幅画等等装进成长袋，以此激发学生乐于积累知识。 2.激发想象，合理运用。 在教学中，教师要不断的让学生发挥想象，运用所学知识。记得那是一节精彩的语文课，在课的结尾部分，执教者没有要求学生围绕所学的知识小结，而是让学生用所学知识表述自己对这节课的学习情绪，用“高兴、紧张、遗憾”这三个词来述说。学生们畅所欲言，气氛异常和谐。另我最难忘的是一位能说会道的同学：“这节课我5%紧张，15%遗憾，80%高兴。因为有老师听课，当我看到有很多的同学都积极回答问题时，我感到很高兴。有些同学不能顺利答题时，我也替他们紧张。我感到遗憾的是在整堂课，我一直积极思考，每次提问，我都举手，但老师没有给我一次机会，我感到很遗憾。”这样的表述，我们不能肯定这位学生的“紧张”与“高兴”成分的真实性，但能确信，学生那“15%遗憾”是真实的。 从执教者的角度来看，这节课是真实的，虽然有时学生的回答是不正确的，板演也不够巧妙，但这符合学生的真实，课堂的真实。 从学生的角度看，学生说出了心里话，道出了真实的心里。学生的思想一旦被激活，就点燃他们创新的火花，课堂才会精彩。引导学生们各抒己见，能学以致用，情真意切。让每个学生在原有的基础上得到提高，是新课程的重要理念之一。实际上这遗憾应留下，让每个学生在课堂得以充分发挥才是最终的教学目标。 3.开放思路，激活思维 创造性思维是发现问题和创造性解决问题的关键，它不仅能揭示客观事物的本质和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果。因此，教师在小学语文教学中，应注意发展学生的创新思维。 3.1引导学生善于质疑解难；好的文章一般不会平直浅露而是含蓄蕴藉，往往留下许多未定点给读者去补充，它们是课文潜在的创造性因素，教师应设计情景，巧妙引导学生去填补，帮助学生更深刻地理解课文，对学生的想象力、创造性思维，也大有裨益的：例如《丰碑》中，军需处长为什么没有棉衣？他是在什么情况下冻僵的？临终前他心里想什么呢？在教学中应启发学生发挥想象，填补出这些情节、场面，军需处长的形象在他们心目中就会变得充实、丰满、有血有肉，对于“丰碑”就会有更深刻的理解，在想象中也培养了学生的创新精神。 3.2训练发散思维，挖掘创造潜能；发散思维训练是创造性思维训练的组成部分。在教学中培养学生养成多角度，多方位思考问题的良好习惯。如，教学《小马过河》时，由学生发散想象《小马过河》的续编：小马过河以后，碰到了大象和小兔的对话及动作。小马：“大象，你比我高，能过河。小兔，你比我矮，不能过河。”小兔：“那我怎么办呢？”小马：“别急，让我想想......噢，对了，让大象驮你过河。”大象：“我老了，驮不动啦！”小马：“那我驮你过去吧！”有的设计在树林里做竹筏，大