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精品论文 参考文献 在阅读教学中如何进行有效的任务设计 俞爱春 高淳县固城中学 一、 任务型教学的设计理念 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、 “促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，让学生的主体性得到充分体现。 二、 任务设计原则 任务型教学以任务为组织单位，是一种以人为本的，以具体的任务为学习目的，以完成任务的过程为学习的过程。因此，教师要根据学习的目标、学习的内容、学生的需要，以及学习的环境等诸因素来设计或选择任务。任务的选择和设计是这一教学法运用的关键和基础，一般要遵循以下原则： 1. 语言、情境真实性原则(The authenticity principle) 任务的设计要为学习者提供明确、真实的语言信息。语言情境和语言形式等要符合实际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 2. 形式——功能性原则(The form-function) 任务的设计应注重形式和语言功能的结合，使学习者在掌握语言形式的同时，培养自我把握语言功能的能力。每一阶段任务的设计要具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎。从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。 3. 阶梯性任务原则(The tasks dependency and the task chain principle) 任务的设计应该由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。设计出不同层次的任务，使教学呈阶梯式层层推进。 4. 做中学原则(Learning by doing) 教师要引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的??实施特定的语言活动。通过完成学习任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣和积极性。 5. 拓展性原则 任务的设计应是基于教材，而又不拘泥于教材，要富有想象力、创新精神。应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。 三、 任务设计实例 任务型阅读教学设计教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以激发学生的学习热情，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中，发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。以下我将以“牛津英语”9A Unit1 Star signs(Reading)教学案例设计为例，阐述在阅读教学中如何进行有效的任务设计。 9A Unit1的中心话题是“星座”，学习不同星座的人的性格特征。本课的教学目标是：（1）进一步了解有关星座的知识。（2）认识和了解与性格有关的词汇。（3）掌握描述人物性格和品质的知识。 在设计本课教学任务时，本人根据新课标的要求，从学生的角度出发，充分体现阅读课特点，设置不同的任务，充分调动学生的学习积极性和发挥学生的主体性。 课堂教学程序的设计 Step 1 Warming up Answer the following questions: （1）We have learned about the twelve star signs .Can you name some of them? （2）When is your birthday? （3）Do you know what your star sign is? （4）Can you describe your own characteristics? （学生在上一节课已了解十二星座的名称，知道自己是什么星座，第四题学生能用以前学过的知识回答，如：I am friendly, I am polite and helpful, I like listening to music, I like to help others等