在语文教学中有效运用信息技术教学.docVIP

精品论文 参考文献 在语文教学中有效运用信息技术教学 □ 路丛焕 　　在教育的新形势下，信息技术打破了原有单一的传统的教学模式，给教学带来了生机与活力，这种融声音、图像、文字、动画、音乐于一体的教学技术，弥补了以往课堂教学中的一些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大辅助作用。同时化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，更提高了教学效果和课堂效率。 　　1 运用信息技术教学，有效进行拼音教学传统的拼音教学只是示范发音，学生观察模仿，反复练读，教起来费时费力，而运用信息技术后可融视、听于一体，所声、形、动安排在同一界面，使学生觉得学习拼音有趣、有情、有意。如：我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时，利用多媒体课件，自制“舌位图”，在教学前鼻韵母时，让学生活灵活现的看到舌位、气流是如何变化的，我适时适度地加以解说，这样学生学习的兴趣更加浓，都加以模仿，使教学的难点迎刃而解，同时，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。这样学生学起来有趣轻松，且省事省力。在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机，并对其剪辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法，如比一比，猜一猜等形式，对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后，音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望被激起。如此当场训练及时反馈，教师组织讨论、评议、改正；再拼读、再评议、再改正。逐步自我完善，不仅提高了效率，而且让学生直接享受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，从而达到逐步牢固掌握的目的。 　　一年级的学生记得快，同样的忘得也快。思维经常会被周围事物吸引，也很好动。 　　可以通过一些趣味性较强的游戏和活动，使学生掌握得更牢。因此，在进行拼音练习时，我们可以运用信息技术，采用多种练习法来吸引学生的注意力，牢固地掌握汉语拼音，效果甚佳。比如，在汉语拼音复习课时，设计制作了这样一个有趣的课件：苹果树上的苹果全部都掉了，地上满地的都是带字母的苹果。 并对小朋友说：“有一棵苹果树呀，它的名字叫声母，不知道为什么它的果子全掉了，它现在很孤单，小朋友们你能帮他把自己的苹果找回去吗？”并且每一个苹果回去都会得到苹果树的夸奖“谢谢你，你真棒！”课件不仅对学生强化了声母的训练，而且在潜移默化中也培养了学生的观察能力，分辨能力，更培养了孩子对汉语拼音的兴趣。“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果学生能够满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，就可以收到较好的学习效果，并提高学习的积极性和主动性。 　　2 运用信息技术教学，有效进行识字方法教学识字本身是单调而枯燥的，从儿童心理学的角度来看，儿童，尤其是低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。真是学得新的忘记旧的，或是把相似的字混淆了。我们总习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行。通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的。或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。怎样才能识字的效率，巩固记忆？我们可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥生涩的汉字形象化，生动化，从而让学生摸索出“加减法、，部首法，象形法，会意法、故事法”等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内，就深刻地记忆住这些方法。如在语文课堂教学中，我利用动画演示一目了然地教给学生识字方法。如合体字可以用不同的颜色对比显示，像树、叶、林、听等合体字，部首用红色标出、鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，突出了汉字部件及其部位，较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。有效的学习方法能大大地提高学习效率，信息技术辅助汉字教学，在潜移默化中教会学生多种识字方法，提高了识字能力。 　　3 运用信息技术教学，有效进行阅读教学信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，多媒体技术能为教师创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。在阅读教学中，我根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术———计算机、实物展台、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这对于过着幸福生