冀教版-语文三年级下册《带雨的花》教案与反思.doc

19 带雨的花 教　　材：冀教版小学语文三年级下册 单　　元：儿童生活 教材分析： 《带雨的花》是一首叙事诗，它写的是纯真的童心童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。整首诗语言练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。策略方法：合作交流，读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。 导入1、师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》（课题）、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？ （学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）、是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢？那就让我们再一次走进这个充满童真的世界， 学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。在生活中，你有没有偷偷的跑出过家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的过程中心情怎样？谁愿意把你的经历说出来与大家分享? 师：那你也是“尽情”地玩了，怎样理解“尽情”？（自由自在，忘记了一切。） （学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时高兴的心情。） 指导朗读。师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”第六小节“我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。” 文中还有其它语句提到“带水珠儿的花”吗？为什么使用的标点不同呢？边读边体会文中小姑娘的心情。 指导朗读。（下雨了，联系“又疼又麻”，“一把又一把”，还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，‘我’是多么爱妈妈呀！）指导朗读。、总结板书 师：是啊，文中的小姑娘就是这样一个淘气、贪玩、有爱心的孩子。看，多美的花，多美的诗啊，在这如诗如画的境界中，一个可爱的小姑娘尽情地播撒自己纯真的童心，一切真是太美好了。 金波被称为“为孩子写诗的人”，他的诗深受儿童喜爱，是适合我们少年儿童阅读的理想作品。向大家推荐首他的诗：《花的梦》《风筝》，请同学们课下读一读，看能从中受到哪些有益的启示。并试着把自己的经历也写成一首小诗，说不定你也会成为一名大诗人。分享给你的朋友吧： 人人网 新浪微博 开心网 MSN QQ空间 对我有帮助 《带雨的花》教学反思……由于这首诗与学生的生活息息相关，有些事都是这些孩子们曾经做过的，因此学生们的学习积极性很高。因为诗歌内容紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生情感共鸣。所以在教学中，我让学生充分体会人物内心，让学生与课文人物产生共鸣。然后通过朗读使学生受到美与情感的熏陶。 由于《带雨的花》隶属于第四单元——儿童生活单元，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。 托尔斯泰说，艺术的功用在传染情感。让我们把美的种子播撒到孩子们的心田里吧。这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。 诗歌《带雨的花》，就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花。那是他和母亲的一段真实的往事，那时他在过暑假，听到外面小朋友的招呼，就按捺不住跑出去玩。为了能真正走进诗歌的意境，我认真研读教参和金波先生的诸多资料，搜集相关图片，自己制作课件?。当我真正走入金波内心的时候，就开始了解生命和爱的内涵。我要让学生在童年生活中感受无尽的快乐，感受童心的真善美。把学生们带入诗的熏陶中，激发学生读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。 课前准备让学生通过收集资料，了解金波这个人，为学习课文做好铺垫，同时也培养学生收集资料的能力。本节课采取牵一发而动全身的方式，通过对“‘我’是一个怎样的孩子”这个问题的深入剖析，充分理解课文，从而与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。教学中我紧紧抓住课文第一小节、第六小节、第八小节中的重点语句指导学生朗读，第一小节调动学生的生活经验，使其重温偷跑出来玩的快乐、尽情与无拘无束，感受童年生活的无穷乐趣。第六小节感受在雨中仍能想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花，因为能送给妈妈鲜花的高兴心情。第八小节联系自己的经验，感受“我”因为偷跑出家玩耍而怕妈妈责打的心虚、害怕，也有希望妈妈看到我手中的带雨的花，而不责打“我”的复杂心情。在读中引导学生感悟“我”对妈妈的爱，“我”对生活的爱，诗人对儿童的爱。课文感悟以学生自学为主，教师指导为辅，学生在看、说、读、议中，激发对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时也培养学生多方面的综合素质。教学中通过多种形式的朗读，调动学生全员参与，从而达到学生情感的升华。理解课文后的小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。读写结合，提高写