初中思想政治教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想政治教学初探 贵州省兴仁县第七中学 张晶 教学过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要从优化教学过程，改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。让学生真正参与到课堂的活动中，就必须注重培养学生的学习兴趣。因为，学习兴趣是学生创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条，将框框，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失学习兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。那么，在初中政治教学中应如何呢？ 一、设置各种形式的课堂导入 一堂思想品德课，导入得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以教师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的导入。在课堂上，老师不断变化课堂的导入，对学生的引导起着积极的作用。我在讲“道德良好，心理健康利于成长”这节内容的时候，我这样说：“同学们，今天老师听到了一件事，对我的震憾实在是太大了……”。那么，到底是什么事，对老师产生了这么大的震憾呢？听到这时，同学们的眼光一下子集中到我的身上，接下来，便是我和同学们轻松的合作了。当然，导入的方式还有许多种，像名言、警句等都可以导入，比如我在讲“坚强意志的作用”这节内容时，我用抑扬顿挫的语调说：“狄更斯说过这么一句话：顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么，顽强的毅力真的有这么大的作用吗？今天我们就来回答这个问题。”听了这样的名言，同学们一下子对顽强的毅力的作用产生了浓厚的兴趣，那种迫切渴望答案的心情促使学生认真听讲。总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的导入，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课末始，兴已浓”，促进学生迫切学习。 二、设置悬念 学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。例如，在讲授“静止是相对的”时，列举一例：一战期间，一名法国飞行员碰到一件极不寻常的事（初设悬念）。这位飞行员在 2000m的高空飞行时，发现身边有一个什么小玩意在游动着，它以为是一只小昆虫，便敏捷地将它抓了过来。 一看，他大吃一惊（又设悬念）：原来是一颗德国制造的子弹！飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢？（又设悬念）因为子弹的飞行初速度为800-900m/s，尔后会逐渐减少至40m/s,这与飞机飞行的速度大致相当。飞行着的子弹相对于飞机上的飞行员来说是静止的。所以飞行员能抓住子弹。我们知道，子弹从枪膛发出，与空气摩擦会产生近100度的高温，为什么飞行员不怕烫呢？（又设悬念）在学生议论纷纷、猜想答案时，教师妙语道出：因为飞行员戴着特制的皮手套，此时学生发出了会心而欢畅的笑声。 三、创设教学情景 教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质，为此，在教学中，我常常设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望。例如：化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，在讲授“热爱祖国”内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。 四、开展形式多样的教学 大家都知道，人们的注意力面对单调、枯燥、反复的观察对象和学习对象，时间长了，会产生倦怠，不会长时间集中，更不能留下较深刻的印象，如果刺激对象生动新鲜、富有变化，人们的注意力就能持久，并能留下深刻的印象。因而，教师要根据授课内容、教学目的以及学生的认知特点，采用丰富多样的教学方法和教学手段，时而讲述、时而讲演、时而让学生自学，时而让学生讨论。方式方法不断更新，让学生始终保持注意力，而不至于