体验成功——引导学生深入探究的“加油站”.docVIP

精品论文 参考文献 体验成功——引导学生深入探究的“加油站” 张曼莉 江苏省宿迁青华中学 【摘 要】老师有针对性地让学生获得适度的成功，正是实施正面教育，引导学生深入探究并且不断地走向新的成功的有效手段。从失败中看到成功的希望，从一次次成功中得到不断地“加油”，并由此而良性循环，最终实现教学质量的大面积提高。 【关键词】体验成功 成就动机 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0082－01 一 教师在教学中要引导学生进行深入探究，让学生获得成功的机会、体验成功的乐趣 成功的可能性越大，越能激发人的内在潜能，迈向新的成功。反之，成功的可能性越小，便越能导致人们的消极和懈怠情绪。因此，教师在教学过程中若注意因材因人施教，把握好学生的成功机率，对于激发学生的学习兴趣和积极性，引导其进一步深入探究，起着重要作用。调查发现，中学生越到高年级，在成绩方面两极分化现象越严重。因此，在一般情况下，成绩一贯好的学生，在回答老师提问、做作业和考试时，成功的机会就多。而一再的成功，则促使其更加深入地寻求新的成功。反之，成绩一贯不好的，则表现出消极畏难情绪，影响信心和兴趣。随之出现优秀生越来越好、后进生越来越差的现象。其实这种现象背后的道理很简单。优秀生在一次次的成功体验中获得了更大的动力，进入到一种学习的良性循环中。而相反后进生由于总是尝不到“甜头”，频吃“苦果”，原本就不太足的学习动力得不到“加油”，学习成绩自然得不到提高，随之学习兴趣和学习的主动性也会慢慢减弱。心理学家曾就成功动机和成功概率进行过分组实验，结果发现过高的成功率会让人觉得任务本身缺乏挑战性，努力与否都会成功；而过低的成功率则让人觉得任务本身太难，即使努力也没有用，反正都会失败。因此，人在这种情况下的成功动机都处于较低水平，成绩自然都不会理想。当成功的可能性为50%左右时，人们的心理往往是：虽然有失败的可能性，但如果努力的话，同样具有成功的可能性。这样，同样的任务就会被看得非常具有挑战性，从而激发起人的成就动机和进取心，最终取得理想成绩。假如一个人在行动之前认为自己成功的可能性很小，他就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴趣。偏低的成功可能性降低了成就动机，导致学生学习倦怠，表现出消极情绪。这种消极的情感体验则又泛化为对学科对教师，甚至对学校的厌倦，从而形成恶性循环，难以收拾。事实上，造成影响学生学习情感和兴趣的主要原因是成就动机，造成学生学习兴趣下降的主要原因是学习难度大与评价手段单一这两个因素。不少学校和老师在教学观念上存在一些问题，如盲目赶进度，讲得多，练得多，思考少，交流少，有的知识点刚讲完，就马上引入大量的考试题和模拟题进行强化训练，甚至连基础年级平时的教学与测试也强调与高考对口，学生缺乏成功的体验，感觉学习太苦太累，没意思，兴趣在乏味的学习中逐渐减退。当然，教学中成功的可能性太高，像老师课堂上提出的问题启发性和思考性低，加上简单和机械的作业，学生也是毫无兴趣。 二 教师在教学中给学生创造成功的机会的策略 多年的教育教学经验让我感受到要想改变上述局面，让学生在一次次的成功体验中不断加油向前，教师必须要注意两方面： 1．要以人为本，真正做到公正和公平地对待每位学生 老师在面向全体学生的同时，要关注每一个学生的进步与成功。只有关注每一个学生，老师才能有针对性地给予鼓励和帮助，使其在原有基础上得到充分的发挥和新的提高。对某位学生来说，考了90 分是成功，而对于另一位学生来说，考了60 分也是成功。只要在原有的基础上获得了提高就是成功，老师就应该及时地让学生意识到自己的成功并给予充分的肯定和鼓励。俗话说：“给点阳光就灿烂。”每个学生都需要被灿烂的阳光所照耀。所以，在平时的教育教学过程中，教师应该投入更大的热情，常用肯定的话语、赞同的目光和微笑给予学生一定的鼓舞，让他们鼓足勇气，展示自我，去体验和收获属于自己的那份成功。 2．要因材施教，对不同的学生采取不同的策略 老师要从分析学生自我意识、学习习惯、智力能力水平等方面入手，帮助每一个学生克服不足，使每一位学生的个性得以健康发展。教学上要从实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，让学生主动地，富有个性地学习；要创造性使用教材，为各类学生提供丰富多彩的学习素材，激发和调动他们的成就动机和学习兴趣，让不同的学生都能跳起来摘到桃子，使他们体验挑战成功带来的喜悦。一个班级的学生基础千差万别，老师切忌不顾一切地“平等”对待所有学生。这种“平等”对待往往会抹杀一部分学生的成就动机，反而会加重他们的挫败感。因此，在课堂教学中，老师要因问题的难易不同而有区别地针对