体态语在英语教学中的应用 郭冬俏.docVIP

精品论文 参考文献 体态语在英语教学中的应用 郭冬俏 郭冬俏 一直以来，人们对语言的学习只强调口 头语言和书面语言。然而，对于非语言（体态 语言）交流的手段却不太重视，根据美国一 项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以 上的信息靠声调的高低和面部表情，即非语 言来传递信息的。可见，体态语在英语教学 和实际交际中的重要地位。 体态语言即通过手势、面部表情、眼神、 动作姿态、外部修饰等非语言行为来传情达 意的一种交流手段。体态语不见能代替语言 交际功能，而且能扩大交际范围，表现或掩 饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、 更形象、简洁明了，提供大量信息，深化表达 内容等。在英语教学中，对于一个教师来说， 利用体态语可起到以下几个功能：①课堂讲 授，有利于师生间情感交流，突出重点难点， 提高学生对知识的理解和记忆。②反馈课堂 教学信息。③控制学生的课堂行为。对于学 生来讲，学习应用体态语能达到有效的学习 效果，增强学生的交际功能。 那么，如何在英语教学中有效的利用体 态语言，使英语教学更好呢？ 体态语言在课堂上的运用，教师在教学 过程中起主导作用。在课堂上如能恰当地应 用某些体态语，如面部表情、手势、目光接 触、身体距离等会使课堂教学更加丰富深 刻。从以下几个方面加以说明。 1 表情运用的艺术 这里所说的表情，主要指面部表情。面 部表情是一种“世界语”，一个人的喜、怒、 哀、乐全都可从面部表情上反应出来。教师 在课堂上如能针对不同情况，运用好面部表 情语言，就可能有效的调节课堂气氛，提高 教学效果。作为教师，对学生回答问题的对 错上，脸上保持微笑是对学生的一种赞许和 鼓励，而面部表情僵硬，就会使学生感到困 惑与不安。微笑的作用确实重要。对大多数 学生来讲，英语学习是较困难、枯燥、难以理 解的。这样，就要求教师在课堂上使学生产 生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好 有此功效。教师应把微笑带进课堂，是它最 大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一 种乐趣而不是包袱。如何把微笑带进课堂 呢？教师平时可以把自己亲身经历过的有趣 故事，货平时阅读中见到的幽默故事讲给学 生听，和他们一同分享，还可以让学生表演 一些滑稽可笑的课堂故事或短剧。教师平时 就应培养自己的幽默、乐观的生活观。教育 的确重要，但绝不要板着面孔。 2 课堂的第二语言———手势 在课堂教学中准确适度地运用手势，既 可以传递思想，又可以表达感情，还可以增 加有声语言的说服力和感染力。课堂教学 中，教师可在某一时刻下用手势语言来表示 教师所想要的学生参加活动的性质。 如：在 教语言句型时，指着自己的衣着或可能带有 的教具，来教“This is a suit(map，bag， etc).”或者在教“He is not……”时就摇手， “He is tall.”就用手指高些或者“She is five.”时，就伸出一个手掌。另外，简单的手 势还可以表示如“Come here”(向前伸一只 手，掌心向里，向着自己招动)、“Its ok.(向 上起拇指)总之，手势在体态语中是动作变 化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表 达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语 用得简练、适当、自然、协调、得当、多样。 3 眼神的运用艺术 眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神 中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的 赞成与否。我曾经在一本书中读到：“人的眼 睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从 眼睛的语言中了解一切。”因此，在面部表情 中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感 情。教师在课堂上艺术的用好眼睛，有利于 辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从 学生的表情及变化中，看出自己的教学效 果，辨析学生的听讲状况。 例如，课堂上学生是不是目光呆滞，无 目的地盯着某一个地方，那表明他们心猿意 马，人在心飞。左顾右盼，低语暗议，则说明 学生发现破绽或老师讲错了。眼里迸发欢乐 的闪光，表明学生茅塞顿开等等。因此可见， 学生眼睛里大有文章。教师应从学生眼神中 了解真实的东西，提高教学效果。 如何看学生眼神行事呢？教师在讲课 时，应不时地应眼睛扫视整个课堂，使学生 感到教师在对他讲课，调动学生的参与感， 个别学生听课不认真，也可以通过这种环 视，提醒他们的注意，督促他们认真听讲学 习。另外，局部专注学生，能够发现做自己的 讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发 言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的可 以制止个别学生的走神或骚动。如果老师有 一双会说话的眼睛，课堂效果就会大不相 同