教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计.docVIP

教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计 教学内容及学情分析 《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不仅仅是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，重要的是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 教学设计思路 在这节课的教学中利用谈话、合作实验等学习方法，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动。本课开始引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生大胆发表种种猜测,这就涉及到相对运动的知识，但学生对此是陌生的，所以设计模拟实验，利用小组合作模拟实验、汇报展示、分析总结，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。 教学目标 科学概念： 1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。 2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。 3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法： 1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。 2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释。 情感、态度和价值观: 1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。 3.培养主动探究，积极合作的态度。 教学重点 提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。 教学难点 通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。 教学准备 蜡烛、海洋球、火柴、贴纸（小红花）、模拟实验记录表格 课型：分组探究课 课时：1课时 教学过程 照片导入，引出探究问题 1、激发兴趣，提出质疑 (课件出示：昼夜交替的景观照片，请学生观察) 提问：这是哪里？这两张照片有什么区别？分别表示的是什么自然现象？ 初知概念，揭示课题 师：现在是昼还是夜？再过12小时呢？（夜）再过12小时呢？（昼）昼和 夜就这样不停地交替出现，我们将这种现象称为昼夜交替现象。（板书补充课题） （设计理念：通过多媒体演示，让学生关注我们身边的日常现象，进入研究 状态。） 二、智慧碰撞，提出多种假说 引导思考，明确昼夜为什么会有交替 （1）昼夜交替现象与什么有关？（地球、太阳）也就是说想要地球上有昼 夜出现，必须要有太阳，将地球、太阳卡片贴在黑板上。 （2）如果地球、太阳都静止不动，地球上有昼夜现象吗？（地球上一半永远是白天，另一半永远是夜晚）那会有昼夜交替现象吗？怎样才会有昼夜交替的现象呢？（地球或太阳运动）地球、太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？ 学生思考，小组讨论。 2、明确要求，提出大胆假说：现在就让我们大胆地猜测一下，地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？ 有几种可能性。只要你有依据，尽量把所有的假说情况提出来，思考好个人想法后，小组内讨论，记录员把讨论结果写在记录单上，看看哪个小组提出的假说最多。 （1）小组交流讨论，填写实验单。 （2）学生汇报，收集归纳学生的假说：（将学生能想到的预设制作成课件便于展示） 归纳：①地球不动，太阳绕着地球转； ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球自转; ④地球围着太阳转，同时自转； …… 3、质疑：有好几种观点，到底哪种是正确的，怎样去判断呢？我们想什么办法来验证我们的观点呢？我们来模拟实验研究。 （设计理念：设计这一环节是为了让学生充分发挥自己的想象能力，并且运 用到以前学过的知识，对出现的科学现象做一个大胆的猜测。课件的运用使得学生的前期概念最大程度的呈现。对于提升学生的科学思维能力有促进作用。） 三、模拟实验，体验求证 1、师过渡：我们去外太空看太阳和地球是怎么运动的吧？或者把地球、太阳搬到实验室来实验？（这一环节使学生理解在无法完成实物实验时，我们可以采用模拟实验。） 2、出示实验材料，明白用途 用什么可以模拟太阳？什么可以模拟地球？还可以用什么可以模拟太阳或者地球？其他材料有什么用？记录单怎么记录？ 小组讨论，个别小组汇报。 3、出示课件温馨提示，了解注意事项 （1）选择全班提出要验证的假说，先讨论、分工后再实验。 （2）调节蜡烛与海洋球的距离，差不多正好照亮半个海洋球。 （3）在海洋球