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教育论文范文：中职生主要心理问题从心理咨询案例的角度分析 　　素质教育的进程中，心理健康教育受到普遍重视，加强中职学生心理健康教育已成为职业教育界的一个共识。如何提高中职学生的心理健康水平，使他们成为适应时代发展和社会需要的有用人才，是当前中职学校面临的重要任务。 　　一、中职生心理问题概述中职学生的年龄一般在15岁到18岁之间，正处于生理与心理两方面皆迅速发育的时期。从不成熟走向成熟的过渡时期的学生，情绪很容易波动，也是心理矛盾和心理冲突易产生的一段时期。通过日常心理健康工作中的观察、问卷调查、个别访谈、心理测试等，我们发现在校中职生心理主要存在以下几个问题： 　　1、悲观厌学。近些年来，中职生源质量不高，大部分进入到中职的学生，文化课成绩并不好，所以部分中职学生认为自己不如考上普通高中的同学，自卑感强，到中职念书只是为了学会一项技能以立足于社会，根本谈不上理想与抱负。厌学是学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩较差的学生，一些原本成绩较好的学生也常表现出厌学情绪。再加上中职学校有些专业课过难，难免会对一些文化基础较差的学生产生消极影响，导致一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，甚至逃离学校去寻求不正当的刺激，从而形成一系列品行障碍。 　　例：小佳(化名)来到咨询室，虽然年轻靓丽但神情沮丧 她告诉老师不想在学校里呆下去了。对学校的课程设置她都不感兴趣．并且投入时间也学不好，她想现在走出学校到社会工作．但是又担心自己无法找到一个好工作，对于自己的状态．她很苦恼。 　　2、情绪消极。抑郁是一种消极的心境，是个体对自身过低评价所导致的情绪状态。情绪消极表现为：郁郁寡欢、表情呆板、情绪低落、忧郁沮丧；对周围事物兴趣索然，对前途悲观失望；自我评价低，不愿主动与人交往。个体不能应对挫折或者长期处于难以适应的环境时都会形成抑郁倾向，对学习、生活都感到没有意义，导致夸大的无助感和失落感。 　　以习得性无助的理论来解释的话，中职学生由于在与同龄人的共同学习活动中无法找到成就感，成绩总是无法到达理想的水平，在多次努力无效后，会得出自己是一个无能的人的消极结论，对学习、对理想与人生产生绝望的感觉。这种低落的情绪会给他们的生活及学习带来非常不好的影响，学习毫无乐趣并且会带来挫败感。例：晓松向心理咨询的老师倾诉，自己很难过，没有朋友．成绩也不优秀．一边说一边擦着眼泪。以一个学生的标准来看．他衣着有些邋遢，头发也梳得不太整齐 谈话过程中．他把自己遇到的所有不好的事．都9-J因为自己不够优秀，例如长相不够好，家里比较穷所以交不到朋友．自己不努力，不懂事所以父母不喜欢 平时压抑的消极情绪．在咨询室得到一定的宣泄。 　　3、自信心不足。自尊是指个体关于自我价值和自我接纳的总体感受，是个体维持其心理平衡的精神防线和心理免疫系统。中职学生刚脱离家庭，开始学校的集体生活，学校生活的性质决定了同学之间不可避免地经常进行相互比较和评价。由于中职学生大多处在15至18岁，他们的判断能力和自我认知能力相对较弱，对外界的评价和议论十分敏感，情绪波动较大，对积极的、正面的评价容易接受；反之，对消极的评价和议论容易产生较强的情绪波动，或沮丧，或抵触，从而造成人际关系紧张，使自尊水平下降，进而影响心理健康。对于未来，他们也觉得自己无从与受到高等教育的人相比。这些与他们在学校之外所受到的评价有极大的关系。 　　学生自我否定，对自己能力、价值缺乏信心的自卑心理常使学生产生不良体验，自尊得不到满足，从而对健康带来负面影响。教师应以激励为主，表扬、肯定其优点，增强信心。 　　例：阿平认为自己是一个很普通的女生．她主动来找咨询老师，倾诉自己的苦恼：老师给阿平上台表现自己的机会，她很珍惜．但是又没法答应老师。因为她总担心自己做不好。从初中开始。她就一直是一个很内向的人，从不表现自己．对自己非常没有自信。进入职校，她想表现自己．但是自卑感又一直束缚着她 她来向心理老师咨询．如何让自己更自信一些。 　　4、人际关系问题。中职学生的主要人际关系网络包括父母、同学和老师。通过观察可以看到，大多数学生与父母、同学和老师都能融洽相处，也有少数学生处理不好与他人的关系，一方面需要得到家长和班主任的关爱、关心和疏导帮助，另一方面从成因上分析，由于很多学生不懂得人际交往的技巧，遇到了冲突不知道应该如何处理。中职生的年龄正处于自我同一性的形成中的时期，他们需要在这个阶段形成稳定的人生观、价值观以及世界观。 　　他们的自我概念的形成必定会引发许多疑惑，也极容易与人产生冲突。 　　例：经班主任介绍，小莉(化名)来到咨询室，该同学在班级孤僻不合群．偶尔还会受到同学的欺负 小莉对咨询老师说。她在班级交不到朋友，别人都不喜