小学四年级语文上册主题式,叙述式生命 生命教学设计.docVIP

《生命 生命》教学设计 邵原镇花园小学 李佳佳 一、概述 · 小学语文　　四年级学生 · 《生命　生命》来自人教版小学语文四年级下册第五单元19课，学习共需要2课时。 ·通过让学生了解飞蛾，香瓜子，自己的心跳，最后懂得生命是单单属于自己的，要珍惜它，对自己负责。 · 生命是美好的，重要的，珍贵的，它对于我们来说只有一次，通过这节课的学习，让学生知道生命的重要性，懂得从小对生命负责，珍惜他，绝不能让他白白流失，让自己的生命更加光彩有力！ 二、教学目标分析 知识与技能： 1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字，会读会写“鼓动”等12个词语。 2.正确流利地、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.积累本课的好词好句。 4.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 过程与方法： 1.培养学生的阅读、思维能力。 2.提高学生的表达能力。 3.引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。 情感态度与价值观： 1.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 2.逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒体课件。教学程 一、导入新课，引发思考 １、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。 ２、播放一组关于生命话题的画面。 ３、引入课题，板书课题，齐读课题。 初读课文，读通读顺： 师：请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。 认识：“扰、诊、 撼、 蹋、 限”等5个生字， 会写：“扰、欲”屈、茁、诊、 撼、 蹋、 限等8个生字（写完以后要进行生生评价，师生评价）。 正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。（组词时要让学生自由组，答案不是唯一的）。 师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。 （出示有关杏林子的资料） 读这份资料再读课文，整体感悟讨论交流 引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例： （飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） 细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。 （学生自读，合作交流，教师参与学习，巡视指导。） 设计意图：这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会 第二课时 回顾文本，梳理脉络。 1. 引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。 2. 根据学生回答板书 。 赏析词句，感悟内涵。 1. 学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。 2. 交流读书的体会，教师相机点拨，引导 。 句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 点拨方法： （1） 比较体验：理解“挣 扎” “极力鼓动”，引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。 （2） 换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？ （3） 范读——感情读。 通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。通过对“挣扎”“极力鼓动”的理解与分析，使学生在语言的感染力下体会脆弱的生命在勇于抗争中变得顽强。 句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 点拨方法： （1） 联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。 （2） 换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？ （3） 情感朗读，回归课题。 句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 点拨方法： （1） 亲身体验——摸。 （2） 直观感受——听。 （3） 联系生活说说怎样是“好好使用”生命？ （4） 激情朗读，读出对生命的珍爱。 默读课文，画相关句子。 不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。通过学生的想象，使学生走入文本，加深感悟，在感悟的基础上有感情地读，充分感受语言的魅力再次体会生命的顽强、作者用词的准确。联系生活实际的体验 ，充分调动学生学习的积极性。这个过程既是学