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小学数学教学中培养学生良好学习习惯之我见 小学教学大纲提出要培养学生良好的学习习惯。因此，教师在教知识的同时要有意识地把学生良好学习习惯的培养纳入到日常教学任务中。学生养成了良好的学习习惯可以让他们在学习过程中形成良性循环，提高学习效率，优化课堂教学。然而，现在很多小学生好的学习习惯没养成，而不好的习惯却习以为常。教师要针对学生普遍存在的问题进行学习习惯的培养。 一、培养制定学习计划的习惯 在教学中，我们会发现小学生的学习态度的不定性。对学习感兴趣了，就积极去学习；没兴趣了，就听不进去；课下看动画片、玩耍时，就忘了做作业等情况，让家长和教师都对孩子的学习感到无奈，越是去教育越没效果。面对这种情况，教师不妨让学生给自己定学习计划，让他们自己来监督和督促自己。 所谓“知己知彼，百战不殆”，学习也是一样，“知己”包括三层含义：明确学习奋斗的目标，了解自己的学习情况，准确地估计自己的能力。做到“知己”后，我们就可以制定计划了。1.教师要让学生自己知道每天要干些什么，知道每周、每月的安排等。我们应该去计划自己的学习和生活，做到心中有谱。一份计划上只出现时间和科目是不够的，最起码还要有具体的章节安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥计划的优势。2.计划实践安排要合理，搭配得当。学习计划并不是不让学生有娱乐的时间，要做到“张弛有度”。我们不是不让学生玩，而是要把事情放在其他时间去做，学习要摆在第一位，把黄金时间用在学习上。如周末的上午用于学习，下午可以放松自己，玩电脑、找同学玩。 需要注意的是，计划是一种学习手段，绝不要为了列计划才去列计划，只要是能达到目的的计划都是好计划。不管什么时候，列计划都只是为了完成一定的学习任务。因此，教师要指导学生根据自己的学习情况自我计划，列的计划过高、过低都是自然的，要不断调整。 俗话说坚持就是胜利。小学生养成写学习计划的过程中，难免会出现一些抵触心理，教师要鼓励学生，密切配合学生，完成由量变到质变的积累，不能虎头蛇尾。学生养成制定学习计划的习惯使学生形成“言必信，行必果”的行为，最终帮助学生建立自我监察和自我反思意识，增强其自我效能感，实现其学习的可持续性发展。 二、培养勤于动脑思考的习惯 学习过程是一种思维活动，只有多动脑思考，才能理解和掌握数学知识，形成学习的能力。教师要创造学习机会，让学生主动去思维探究，并形成学习习惯。1.激发学生思考的欲望。教师通过提出问题来启发学生思考，给学生提示思维的切入点。学生在分析过程中动脑筋、想办法去解决。2.教师要留给学生思考的时间。课堂不能教师主宰，要让学生参与；不能让学生被动去听，要给予他们探究知识的时间，如果学生对一个知识点没有明白，接下来的学习也是无效的。3.让学生自己动手操作，手脑并用。学生在实践操作中，会思考要如何制作，在画一画、剪一剪、拼一拼等过程中，把数学知识内化、掌握。比如，让学生把一张纸剪成不同的形状，学生在动手过程中，认识了什么是正方形、长方形、圆形。 三、培养上课专心听讲的习惯 小学生自我约束力不强，很难保证一节课45分钟都能聚精会神地听讲，往往在中途有疲劳感。比如，教师在上边讲，他们在下面搞小动作、说悄悄话、愣神等。这时候，教师要把学生的注意力吸引住，提起学习的积极性。教学中要做到以下几点：1.教学语言不能直白，用形象、生动、幽默的语言增强教学的兴趣，语言声调要抑扬顿挫，充满情感。2.课本中的重点和难点不能让学生死记硬背，要深入浅出地讲解，让学生能听懂教师在讲什么，不至于因为学习上的困难而没有了听讲的信心。3.调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。不能直接点名批评学生，伤害学生的自尊心，影响上课的情绪。4.要培养学生在课堂教学中边听、边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向教师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。5.听讲要做笔记。听课要把板书的重要内容记下来，以便在课下随时查找。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课方法。 四、培养预习的习惯 预习是学生学习的前奏，尤其是小学生，缺乏自主学习的能力。如果课前预习充分，课堂学习效果就明显。预习是对课上教师要讲的内容先有大致的了解，为自己做知识和心理准备。让课上的学习不再盲目，跟上教师的思路，有一种想听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师在培养学生预习习惯的开始阶段要帮助指导学生，给出特定的预习要求，安排预习时间，尽量让学生在教师的指导下完成预习。时间长了，习惯自然就养成。 课前预习的基本要求是：1.认真阅读教材，包括概念、定律、公式、例题、插图等，从而理解主要数学知识。2.把不理解的地方、重点、难点标注出来，画出概念、定律、公式、例题。3.独立思考，试图自