热力环流 Word 文档.docVIP

牟老师的教学设计让枯燥的知识趣味化，抽象的理论具体化，深奥的知识生活化。值得借鉴。 ????????? “热力环流”是大气运动的核心知识。但由于该知识点较抽象，学生难以理解掌握，往往成为解决有关大气运动问题的瓶颈。我在教学中从学生的生活经验入手，通过三步骤引导学习，使学生在浓厚的兴趣中较轻松地理解掌握“热力环流”，教学效果较理想。现介绍如下： ?? 第一步：忆经验，识“环流 ”。让学生回想烧水时，水壶中热气上升的景象，引导思考：空气为什么上升？（受热膨胀上升）。不断上升的空气来自何方？（壶中蒸发的水汽和来自周围的空气）。据学生的回答用板图把热水壶周围空气的运动状况形象地表示出来，告诉学生热水壶周围空气的运动状况就是热力环流现象。我们的身边还有很多“热力环流”现象，引导学生继续回想：拔出装满热水的热水瓶瓶塞后空气上升、燃一堆篝火其上空空气的“抖动”上升都能形成“热力环流”；寒冷的冬天将房门打开，暖融融的房间很快降温也是形成“热力环流”的原因。通过实例分析使学生认识到“热力环流”不是空洞的理论，而是常见的自然现象。然后，设问引导学生深入思考，将“感性认识”上升为“理论知识”：什么是热力环流？热力环流产生的原因是什么？热力环流过程是怎样的？ 第二步：深剖析，懂“环流”。 过对身边“热力环流”的思考、讨论及教师点评，引导学生全面深入的理解热力环流。 1、概念：由于地面冷热不均而通形成的空气环流，成为热力环流。它是大气运动最简单的形式。注意抓住概念的关键：热力环流产生的直接原因“近地面”或“同一高度”的“冷热不均”。 ????????2、运动过程 ??????? 3、高低压及等压面 ? （1）高、低气压的判断 ?????????? （2）、等压面图的判读 等压面是空间气压值相同的点组成的面，等压面图表示气压的垂直分布状况。 ?????? 4、引起冷热不均的原因及热力环流实例 （1）、太阳辐射分布不均，使近地面高低纬度间冷热不均，产生热力环流：如三圈环流； ????????? （2）、物体热力性质不同造成近冷热不均产生热力环流 ??????????? ?A、海洋与陆地热力性质不同，海陆之间形成季风环流和海陆风； ???????????? B、陆地与湖泊热力性质不同，陆地与相邻的湖泊之间产生热力环流 ???????????? C、裸地与森林热力性质不同，使得裸地与相邻林地之间产生热力环流； ???????????? D、陆地与大气热力性质不同，同高度陆地与大气之间产生热力环流 ：如由于地形的原因，在山谷地区形成山谷风，在青藏高原形成高原季风。 ???? (3)、人为活动造成近地面冷热不均产生热力环流：如“热岛效应”使城市与郊区之间产生冷热不均形成“城市风”。 ? 第三步：巧训练，用“环流” 对“热力环流”原理的考查方式，主要有以下两种 ? 1、据概念分析“热力环流”原因并画出空气流动状况示意图 ? 2、? 据热力环流运动过程中的某一特征等压面形状、风向等条件解决热力环流问题 。